基于主题的教学，教学和战争规则八 《精神分裂》
10 ~8洁净室课程设计
主题式教学，教战密码系列8 ■整理室课程设计文/特教个人工作坊曾怡青
是孩子家庭生活的重心。除了在学校学习，孩子日常生活剩下的十几个小时都和家庭活动密切相关。如果特殊班的课程设计能够与家庭生活相衔接，让特殊儿童把学习的收获运用到生活中，也就是把儿童的学习推广到校外的情境中。
活动，我的房间——建构“房间”的概念首先，孩子必须知道什么是“房间”。它有什么功能？里面一般有什么物品？实地参观是孩子理解抽象概念最简单的方法。老师可以在生命教育室布置一个房间，放置床、被子、枕头、衣柜、书桌……等等，教学生说出所有东西的名字。最好在实物上贴上图片或文字，方便学生在课程中随机复习。把这个主题的图片和词汇拼在一起，打印成“寻宝”的作业单。让孩子们在房间里找到的物品上画圈，或者贴上贴纸。如果这个活动再加上小组赛，反响会更加热烈。这种作业单也可以作为课后作业，既把参观活动延伸到了家里，也给了家长和学生一个复习单。
还可以利用玩偶之家的玩具认识房间里的东西，还可以玩象征性的过家家酒游戏。也可以给孩子一个地垫或者一个大纸箱，让学生利用现成的道具，一起组装一个房间。这样的活动也可以结合沟通与表达、社会互动、艺术与劳动、感性动作训练等课程，生动活泼，富有创意。
活动2。这是谁的衣服？——树立人我所有的观念。有些家长会很头疼自己的孩子缺乏人缘和我的观念，因为自己的孩子会一次次喝别人的饮料，穿别人的外套回家或者丢铅笔。这时候父母总会跟他解释，“这是别人的，你不能拿。但是，我觉得先教孩子识别什么是“我的”，更容易建立一个概念。老师可以帮家长做一个视觉标志，在孩子睡觉的房间放一张孩子的照片，标上“房间000”。帮孩子在放衣服的衣柜上标上自己的名字，甚至衣服的名字，比如“袜子”。班里上一次活动完成的纸盒娃娃屋，可以贴上同组小朋友的照片，他们可以给自己的小组起一个独特的名字，比如“游戏王之家”。下课后，孩子们可以在纸箱里玩耍。
简化的“支持前线”游戏，可以让孩子练习分辨自己的衣服，但要提醒老师先私下做一些记号，否则衣服找不到主人的情况会经常发生！当孩子熟悉了自己的所有物，就很容易教出“别人的”这个概念。
活动:我来收拾房间——练习收拾房间的技巧。首先，对孩子们来说，把玩具收拾好，放回原处是一件愉快的工作。不同年龄和能力的特殊儿童可以使用不同的工具来整理玩具。给每个玩具找一个合适的收纳盒，在盒子外面贴上玩具的图片(可以直接从盒子上剪下来)，让孩子按照图把玩具放回原处。一些不同尺寸的链夹袋也是不错的储物工具。在10元店可以找到各种不同大小的。
从打扫房间开始，还可以加强整理、配对等基本功，比如:搭配同色袜子，根据标志整理收纳家庭衣物，等等；可以加强手眼协调和操作能力，比如帮妈妈挂衣服、叠衣服、叠被子……等等；可以为职业生活做准备，比如:独立工作，负责任的态度，清洁技能…等等。
这种教学主题趋向于一种动态的活动形式，与其他认知课程完全不同。从“打扫房间”的一系列活动中，特殊儿童不仅体验到了作为一个家庭成员的责任，还培养了他们未来适应社会的基本能力。
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