一般来说，对语言刺激的反应可以通过三个过程成功完成。

其中，任何一个环节出现障碍，都会影响孩子语言能力的发展。

经常听不进去指令。不会表达自己的需求和痛苦等情绪。听不懂别人的话也不回应。

(2)1岁以后，能真正理解单词和句子的意思，并根据指令做出相应的反应。例如，执行& ldquo亲亲娃娃& rdquo等待指示。

内部语言也叫肢体语言。是指人们通过观察和抽象思维形成对事物的概念，然后利用这些概念进行思考和推理，进而用非语言(手势、眼神、面部表情、动作、姿势等肢体语言)与人交流。内部言语交流也是非言语交流。

自闭症儿童对言语的理解和运用明显受损，表现出严重的障碍。

孩子的这种困难是其语言技能发展障碍的典型表现。这也是因为他们失去了深厚的语言根基。因此，即使他们有相当的词汇量，他们也很难与他人交流，进行有效的社会活动。期望家长和老师给他们艰苦的训练，可能会在一定程度上提高他们的语言理解和应用能力。

(2)能源& ldquo注意& rdquo并能正确理解语言刺激信号的含义(即能听到并理解他人的话)。

【/h/】儿童口语是指儿童以口头言语的形式表达心理感受或需求。比如孩子说:& ldquo到& times& times& rdquo，& ldquo我认为& times& times& rdquo等等。

立即模仿& mdash& mdash重复别人说的话。如果你听到& ldquo来吃饭& rdquo连续说:& ldquo来吃饭& rdquo，& ldquo来吃饭& rdquo& hellip& hellip。

(1)8-9个月的孩子已经开始表现出能够听懂大人的一些句子，并做出适当的动作反应。

a)特点是不主动与人交谈，不提起话题，不继续谈话，反应简单缓慢。

比如我不知道家人、亲戚、朋友的头衔，也不明白人物和头衔的关系，所以经常戴帽子。有些孩子不知道& ldquo你，我，他& rdquo的意思。使用混淆或替换他们喜欢的名称和对象& ldquo你，我，他& rdquo。

这是一种模仿性的重复言语，是自闭症儿童常见的语言障碍。

(4)发音的长短取决于发音的持续时间。时间越长，发音越长，速度越慢。

孩子只有达到一定的智力和认知水平，才能理解并正确运用代词。正常的4-5岁儿童，在语言环境发生变化时，可能会出现理解和运用上的错误。

对于一个成年人来说，他经常用长句和复杂的结构来讲述自己的想法，想从别人那里获得某种信息或有益的帮助；听者必须从直接或间接的话语中推断出说话者的意图，对所听到的信息的可靠性和清晰性做出正确的判断和估计，并给予说话者及时的反馈。所以，语言交际是一个极其复杂的问题，语言的发展是建立在人的生理、心理健康和社会发展水平的基础上的。

所有身体发育正常的儿童，在出生后的4-5年内，无需经过正规训练，就能成功获得听和说母语的能力，其发展速度是其他复杂的心理过程和特点所无法比拟的。

(1)幼儿声调的变化主要表现在说话声调的高低、语速、力度、长短、停顿、节奏等方面。

幼儿在说话时，不仅要学会正确使用语言的基本成分、完整的句子和连贯的说话技巧，还要掌握表达的技巧，使语言充分表达自己的思想感情，充满生动的感染力。

(3)当孩子出现言语、语言障碍，无法与他人有效沟通时，家长要特别注意。

(2) 4岁的孩子可以初步学会有效沟通的基本原则。可以向人们介绍一种新玩具。说出的句子长短、结构、声音都不一样。

3岁能分辨上下，4岁能分辨里里外外前后。5岁的时候，我就能自己分辨左右了。7岁以后就可以以对方为中心分辨左右了。

(2)尤其是他们使用代词和名词的困难。往往无法表达自己想要的东西的名称、功能、外观特征、位置。因此，他们很少能够用准确的口头语言或口头语言来表达他们的感受和需求。

如果你问:& ldquo妈妈在哪里？& rdquo小的时候会把头转向妈妈所在的方向。这说明孩子能听懂，也包括语言环境中的情绪反应。

(1)他们说话单调、平淡，重音不对，没有节奏变化，没有韵律表达。

a)首先，要求孩子有自我意识。能够清晰地认识和区分人和事物的主客体以及主客体之间的关系。比如说话人、听话人和第三方的关系，代词就是一般反映三者关系的词。

(1)因为他们在3岁之前就开始生病了，(这个时期是正常儿童语言学习的敏感期和内容词& lsquo名词和代词& rsquo掌握的最好阶段)，再加上不会用词，可以从社交和人际交往活动中形成主宾关系和对应代词的概念。因此，他们很难正确理解和掌握代词的意义和应用。

随着孩子的成长，知识面和接触世界的扩大，生活经验的积累，名词的词汇量也在不断扩大。

(6)常用句子中词语和语言的节奏、语速协调形成的节奏，表达了情感的变化和圆滑，富有语言美。

对他们来说，声音就像无所事事的噪音一样毫无意义。所以不会引起注意，也就是不敏感。

婴儿不会牙牙学语。2-3岁前有表情词，之后逐渐减少。有的完全消失，表现为终身沉默或用词有限。很少使用肢体语言。

语气的变化充分表达了说话时的感受和态度的差异，也表现了说话人的心理状态(困倦、激动、自信等。).

(4)4-5岁，能和大人说话。

b)自发地、刻板地重复别人或自己的某一句话。很困惑，很费解。

所以，结论是孩子对语言刺激没有反应，不是听觉感觉器官和听觉引起的。

这种将自己的注意力集中在某一点上，吸引社交对象注意力的能力，是社交的重要方式之一。

在熟悉的环境中或有辅助的情况下，可以理解一些简单的指令。比如& ldquo坐下& rdquo、& ldquo来这里& rdquo、& ldquo来吃饭& rdquo。如果你服从两个或两个以上的指令，说出两个以上条件的句子，你就无法理解它们的意思，你就会感到困惑和烦恼。

(6)学龄，能够理解话语中的反讽、双关、隐喻、反语和语调的细微差异。

来自语言刺激反应的过程。第一个和第三个过程对反应的影响很小，所以最有可能的是第二个过程，这是由于他们不能注意语言刺激，不能正确理解语言刺激的意义造成的。

语言作为人类的交流工具，必须最有效地发挥其作用。在使用语言时，说话者和听话者都必须掌握一系列的技巧和规则。说话人要根据听话人的情况来确定讲话的内容和形式，并对听话人的需求和能力做出判断或假设，并据此及时准确地改变信息(讲话)的内容和形式，以达到最佳的说和听的效果。

d)模仿语言和重复的刻板语言经常出现。

(4)不能模仿别人的说话技巧。文字是没有感情的，没有灵感的，就像机器人说话一样。

(3)说话的力度取决于声音的振动。声波的振幅越大，声音越强。刚开始，孩子不能安静地说话，往往分不清说话和喊叫的区别，用很大的力气说话。通过教育学习后，他们可以安静地谈笑风生。

(1)听觉感觉器官状况良好，听力基本正常(即耳朵不聋)。

b)经常自言自语，忽略了对方。说话不会考虑到周围的环境，和别人交谈的话题或者别人的回答。

在语言发展过程中，正常儿童对句子的理解先于句子的生成。也就是孩子在说出一个具有一定结构的句子之前，已经理解了它的意思。

他们的发音和肢体动作都是自由的。可以大声哭，发出奇怪的声音。动作和平衡能力也还好。视觉也不影响对语言环境的观察和感受。虽然在表达能力上有一些障碍，但不会影响他们对刺激语言的简单反应和动作反应。

这一发现表明，儿童对语言缺乏正常的敏感性和感受力，缺乏理解语言的能力。

(2)1岁的你不仅能说明物体的存在而且& ldquo手势；请求& rdquo想要得到物品，还要检查自己的姿势是否引起了大人的注意。

(2)儿童可以用不同的语调来表达说话的意图。用升调提问，降调表示命令或请求，平调表示陈述等。

(1)大人用指着一个物体的动作来吸引8-9个月宝宝的注意力。后来，婴儿可以使用指向和姿势作为早期交流的方式。

他们的听力基本正常。虽然他对别人说的话充耳不闻，但还是对声音有反应。如果突然有一声巨响，你会眨眼睛，跳起来。对特殊频率的声音过敏。我也不舒服或者害怕风雨声，机器声等。有些孩子在做过测听和诱发电位后，发现对某些频率的声音过敏或缺失，但总体水平并没有明显下降，这并不影响他们对语言刺激的反应。

(7)正常的孩子善于模仿别人的说话技巧，也能尽可能地用说话的语气、语速、节奏与人交流。随着年龄的增长，他们理解和表达文字的能力可以得到充分的展示。

(3)说的话杂乱无章，支离破碎，不完整，说不出连贯流畅的语言。有些单词容易混淆，随意缩写单词容易混淆。

研究表明，儿童在习得语言之前就可以用非语言的方式进行交流。

延迟模仿& mdash& mdash厌倦了重复别人曾经说过的话，比如偶尔听到几小时、几天甚至更久以前的话& ldquo天气变好了& rdquo一句话，会一直在这段时间& ldquo天气变好了& rdquo& hellip& hellip& ldquo天气变好了& rdquo& hellip& hellip。

许多研究结果表明，问题不在于他们对声音的听觉感知，而在于对语言(音义)信息的综合处理和对语言信息意义的理解。此外，他们有严重的社交障碍，导致严重的语言& ldquo自闭症& rdquo倾向于上升。

(2)不能区分含有介词句的简单指令。比如& ldquoPut & times& times把(东西)放进& times& timesOn & rdquo还有& ldquoPut & times& times把(东西)放进& times& times李；，可能说不清& ldquoOn & rdquo用& ldquo李；的意思。

(1)在适当的情境下，在协助下，进行简单的指令是可以理解的，就像妈妈说的:& ldquo关上门& rdquo，& ldquo把衣服给我拿来。，你可以听从命令。但是在不熟悉的环境或者别人下达指令的时候，不一定能执行。

心理测试发现，儿童复述同样长度的有意义的句子和无意义的字符串同样困难。都是死记硬背的机械记忆。对于正常的孩子来说，重复有意义的句子比记忆无意义的字符串要容易得多。

除了对别人的话不敏感之外，我听不懂自己的话，也听不懂别人说的话的意思。

(5)6-7岁，能够理解一些复杂的句子。如被动语态句(明显被亮亮击倒)和双重否定(没有孩子会来)。

儿童语言的发展是指儿童产生和理解母语(母语)的能力。

比如牵着大人的手或者拉着大人的衣服，接近自己想要的对象，或者对自己说一堆莫名其妙，听不懂的话，企图达到自己的需求。别人不理，不马上满足要求，就发脾气。你得到某样东西后，不去表达你的感激之情。

c)不能正确使用代词、连词、词汇句、语法句与人对话。

b)代词的使用具有明显的相对性，即所指的对象和意义会随着语言环境和说话人所处的主客体的相对变化而变化。& ldquo你，我，他& rdquo随着说话人、听话人、第三方对象的不同，会有变化。

(5)语速通常用句子中某些词的声调延长或停顿来表示。

(4)有些含义微妙的词很难理解。如幽默文字、双关语、讽刺、比喻、夸张等。

(1)他们在饥饿、冷暖、睡觉、大小便时，或想要特别感兴趣的食物或特别依恋的玩物时，并不以口语和肢体来表达自己的需要。

(3)2-3岁，能听懂简单的故事并记住内容。

(1)名词& mdash& mdash指一个物体的命名名称(或一般代表名称)。名词是儿童在语言学习中掌握的第一个真正的单词。如人名、物名等。

(2)声音忽高忽低，音量大，无法调节控制。说话有机械的味道。有些人还用自己的& ldquo独特& rdquo语调。

首先，听力正常& mdash& mdash分辨语音语调& mdash& mdash用语言活动观察物体的变化& mdash& mdash理解单词的意思& mdash& mdash尝试用文字& mdash& mdash通过发声器官进行言语表达。

(3)2岁以后，有了初步的语言能力。我能把文字(口语)和手势结合成一种有效的交流方式。同时，我也可以用面部表情等非语言形式来表达自己的感受。

(1)对于2岁的孩子来说，说话简短，大多是吸引和维持对方注意力的句子。比如，& ldquo注意& rdquo、& ldquo看& rdquo、& ldquo不& rdquo等等，跟别人说说自己，去哪里，怎么玩。