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我教自闭症儿童。 <感统失调>

时间:2022-07-03 02:04来源: 作者: 点击:次

　　

兰海勤
玲玲四岁半了。她一个月前来到我们学校。刚认识玲玲的时候，她给我的印象是和正常孩子没什么区别，但是我们老师跟她打招呼的时候，她“听而不闻”，连看都不看我们一眼。我是在给她上了一个小时的培训课之后才认识面前这个可爱的小女孩的。玲玲的特点:首先，她热爱音乐，热衷于打电话；第二，她很少有主动语言；第三，她对什么都感兴趣的时间只有5秒左右。在掌握了玲玲的特点后，如何进行康复训练就很重要了。正如人们所说，“解铃还需系铃人”。最好的训练策略是从她的兴趣爱好入手，有计划、有目的地训练她。下面是我给玲玲单独训练时用的一些方法。第一，从兴趣入手，用心去做。当你给玲玲单独训练的时候，你要抓住她热爱音乐的特点。我采用了“音乐疗法”，用音乐作为强化手段。近年来，许多专家认为音乐具有开发右脑潜能和调节大脑两个半球功能的奇特作用。比如在教玲玲认五官的时候，我先给她唱了一首《拍手》的童谣，“拍手，拍手，伸出手指，眼睛在哪里？一开始，玲玲只是拍手，不能正确地跟着老师指出眼睛。这时候我采取了辅助措施，一边唱歌一边握着她的手识别眼睛，然后识别老师的眼睛。她一开始很抗拒，后来慢慢接受，最后跟在我后面嘟囔了一句，时不时的盯着我看，就这样用歌声一个个的识别五官。通过“打电话”来提高自己的语言水平。平时玲玲拿起听筒，就一个人说“爸爸你好”“爸爸再见”这两个字，再也不说一个字，也从来不改“爸爸”这个字。等她拿起话筒，我趁机给她爸爸、老师、妈妈、爷爷打电话。。。。一开始她并没有马上说这样的话，而是要被引导很多次(也就是听力轰炸)。有时候她会跟着一起走，有时候会盯着我看，但不管结果如何，信息已经输入到她脑子里了。这时候，家长可能就急了。其实让她开口是需要一个过程的。只要有量的积累，就会有质的飞跃。训练后，如果学生能按照老师的要求很快完成任务，就要增加难度。比如玲玲会说“爸爸好”的时候，我会增加句子的难度，比如爸爸吃肉、爸爸上班、爸爸买菜等简单的短语。总而言之，要根据学生的情况，选择合适的教学方法。第三，以学生为本，教师辅助互动。援助过多=剥夺孩子学习机会；不给予帮助=剥夺孩子成功的机会。当给玲玲下达指令时，她根本无法完成。她没有听到他们。比如要告诉她坐好，先让她知道怎么坐好。这时候我会把她的手平放在桌子上，双脚并拢，眼睛看着老师，看到她做得好的地方就表扬她，随时纠正她的坐姿。因为每次都被提醒，玲玲现在一听到坐下这个词就坐下。我在听指令方面有了很大的进步。因此，教师创造机会让学生从中获得学习兴趣，并给予适当的帮助是非常重要的。四。充分发挥教具的多重功能。只要能正确处理好教具之间的互动，很多事情都可以简单化。例一:根据一些老师的反应，教卡的时候，学生眼神差，不感兴趣。甚至连看都很难。应该如何解决这个问题？通过研究和探索，我决定用一个小手电筒，根据卡片上的场景和计划，教学生阅读。手电筒是用来吸引学生注意力的，但是注意力放在卡片上效果就不一样了。能引起学生对所教识字卡的注意，效果事半功倍。光靠听轰炸认牌是不够的。我们应该把单调的识字卡做成儿歌的形式来教育他们。例如，当我教玲玲认识小花猫的卡片时，我把《小花猫》改编成了一首儿歌。小花猫白天真的很困，晚上抓老鼠，走路很安静，喵喵的很开心，让学生很容易接受，读起来也很流利，既能拓展思维，又能发展语言。为什么不呢？自闭症孩子的一点点进步，与老师和家长的劳动成正比。希望大家一起努力，为孩子创造更好的未来。