非语言交流的发展——“指点”法 {自闭症学校}
儿童用“指”这个动作来表达几种不同的意思(语用功能)。可能含义:“我想要这个项目(请求)”“做这个(指令)”“看这个(展示或评论)”。评论对于语言和词汇的发展尤为重要，因为父母通常会关注孩子感兴趣的项目或事件。我们已经讨论了教授“指向”和“给出”手势来表达请求的方法。我们如何评论自闭症儿童的非语言水平？
现在，需要教会孩子们如何用手指“点”来获得评论。为此，我们可以在日常事件中增加活动的多样性。让孩子指着每一张图，大人则口头讲解，而不是指着图。当作为套路使用时，大人给孩子提供的帮助应该越来越少，直到孩子继续用手指做游戏，然后大人用语言回应手指的指向。当大人坐在孩子对面的时候(当然)，这一步就可以最后完善了，就是当孩子用手指“点”的时候，大人等待眼神交流，然后引发某种期待。现在，孩子们可以将手指指向和眼神交流结合起来，要求大人说出物品的名称，就像正常的活动一样。
“指向”中增加目光对视正如“给予”和“展示东西”的手势一样，当我们开始教用手“指”的手势时，我们也不需要眼神交流。一旦孩子能够自发地掌握并做出这个手势，那么我们就开始注意眼神交流了。孩子把物品交出来，我们就等着，和孩子的期待不一样。如果有必要，我们可以通过叫名字来进行眼神交流。然后我们开始期待一边指指点点一边眼神交流，刚开始是断断续续，后来出现的越来越频繁。所以，当孩子能根据指令指向物体时，我们就开始教如何实现手眼协调。
进行定期评论的最好方法之一是使用几个清晰的页面、画册和拼图。在这些常规活动中，成年人(面对儿童)依次用手指“指向”每张图片。孩子看图片，大人马上说图片的名字。这时候大人可以发出一些声音来增加兴趣。成年人应该确保儿童注意标记的图片。如果孩子的兴趣减弱，这个活动到此结束。每次给孩子制定学习计划，都用同一种书，同一种方法，然后扩大孩子的兴趣和注意力。
一旦确认孩子喜欢这种活动，大人就可以照常进行活动，用手“指”吸引孩子对一个物体的注意，然后等待，给物体命名。孩子可能会抬头观察为什么大人没有给这个物品命名。当孩子看到这个物品时，大人应该马上说出它的名字。通过这个过程，我们加强了孩子们通过眼神交流获得事物名称，即评论的能力。如果孩子开始翻开新的一页，而不是看或者没有任何反馈信号，我们应该停止他的动作，一直等着看孩子接下来会做什么。如果有必要，我们可以通过叫孩子的名字或者打手势来提醒孩子。然后，继续游戏。
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