教自闭症孩子太难了吗？尝试单一的教学方法，让你变得简单。 [成人自闭症的表现]
单试教学法是阿坝州一种重要的教学方法。其训练主要由指导老师带领，采用小步操作，量化记录进度的方法。这种细分方法可以从让孩子了解自己的知识开始。当孩子们知道了指令的意思，我们的教学目的就达到了。
首先，家长可以利用单词卡和图片进行结对教学，让孩子认识相关的术语，从而建立基本的词汇能力。然后，出示麦当劳的照片，问“麦当劳里有什么？”答案是“炸鸡、薯条、可乐”。等待3-5秒钟。孩子答对了，就可以增强。否则会有提示。接下来，展示薯条的照片，问孩子们:“薯条好吃吗？”答案是“薯条味脆(辣)”，可以通过孩子的正确回答来增强，否则提示。最后进行场景教学，比如从家庭教学换到麦当劳。
比如教自闭症孩子如何说“吃麦当劳”。
到目前为止，我们已经列举了很多训练方法。为什么要一一介绍这些训练方法？我们能想到的唯一答案是，为了让血统的孩子更容易学习技能，我们需要不断尝试更多的训练方法、指导和学习环境，来判断是否适合他们。只有多尝试，才能及时把握更多的机会，让孩子主动学习和参与，提高孩子的自信心。
举个例子，如果父母想教孩子提出想要的互动，想着“我要玩”，那么第一步要做的可能就是先教这个技能的一些要素，比如“玩”。这似乎有点像婴儿牙牙学语时，父母先教最简单的声母B或M。
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一旦孩子学会了玩耍，能够逐渐独自完成“我”和“想要”的动作和行为，那么这些个体目标就可以联系在一起，成为进一步强化的大目标。这种单一的教学方式，可以用来教谱系孩子基本的沟通、游戏、动作和日常技能训练。
例如，自闭症儿童不能按照特定的规则和顺序等待轮流。举个简单的例子:比如让明星孩子和家长一起“扔手帕”，你会看到的是，当家长把手帕扔给孩子的时候，孩子只会拿着手帕绕圈跑，因为自闭症孩子往往会对别人把手帕放在身后的意图不知所措。这也说明了自闭症儿童在轮流上有一定的局限性。
我们很大一部分自闭症孩子都不会主动去交流。原因是自闭症儿童有社交障碍，而由于社交障碍，大多数自闭症儿童无法理解和掌握基本的社会规则。
这些实验研究的结果在一定程度上表明，单一教学尝试法对改善自闭症儿童的社交障碍、轮流玩游戏和语言能力有一定的作用。
再比如，单一教学法训练一段时间后，家长和孩子下棋子。父母说“你放一个，我放一个”，孩子可以模仿父母说“你放一个，我放一个”。在此期间，孩子还可以做出一些想象中的能力，比如拿着像纽扣一样的棋子，说自己的棋子像小鱼一样排列。在游戏中的交流表演中，偶尔会出现问对手“该轮到谁了”等一两轮对话
正是因为自闭症儿童不能理解轮流玩游戏的规则，不能按顺序参与游戏，经常随意打乱或打断其他孩子的游戏进程。当他们的愿望没有达成时，他们有明显的不良情绪行为，如大喊大叫、扔玩具、推搡同伴等。这些问题的存在，给自闭症儿童参与同伴游戏、课堂学习和日常生活带来了诸多困难和影响。针对这类问题，今天我们就重点介绍一下阿坝的一种训练教学法——单次尝试教学法。
单一尝试教学法对谱系儿童的帮助用单一的教学方法对血统孩子的训练效果如何？结果表明，单次尝试教学法对自闭症儿童话轮行为的干预具有即时和持续的效果。实验结束后，受试者在幼儿园游戏中被观察一周。结果发现，自闭症儿童在参与简单游戏活动时表现出良好的旋转行为。比如玩“萝卜蹲”游戏时，孩子可以在游戏中保持听觉注意力，听到同伴对自己指指点点的指令就开始游戏；自己完成游戏后，可以静静地听，等其他小朋友继续游戏。
家庭训练中如何运用单一尝试教学法目前，单次尝试教学法已广泛应用于自闭症儿童自理能力训练、社交能力提升、情绪问题行为干预等多个领域，并被循证实践证明是自闭症儿童社交能力干预的有效方法。那么，这种培训方式能否应用于家庭技能培训，应该如何应用呢？
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