为什么自闭症儿童会有情绪问题？ {成人自闭症的表现}
6.事后继续教育法:在孩子情绪稳定后，可以把能听懂语言的孩子重新引入到原来的场合或原来的刺激场景中，培养孩子的适应能力和控制能力。
解决方法:不满意，那就无视。直到孩子情绪平复下来，问题行为消失，再让孩子完成一个肯定会完成的指令(握手、拥抱)。孩子吃完后，他就可以给孩子吃糖了。
我上面说的是，除非你的项目太无聊，否则家长不需要自己调整。为什么？
7.耐力训练:耐力、等待、秩序等方面的训练要贯穿训练始终。如果他急着吃饭又不想洗手，那就越不会吃，让他先洗手。如果他的父母在他心情不好的时候不理他，直到他按照说明洗了手，他们才能满足他。孩子完成指令后一定要表扬。
4.自我刺激:追求某种感官刺激，如握手、旋转等。
3.预宣告法:如果要换环境或者去新环境学习，要提前改善新环境，把可能的干扰源降到最低，让孩子有所准备。在进入新的环境之前，他们应该停下来一段时间，观察和熟悉周围的环境，然后在熟悉的人的陪伴下保持情绪稳定。新的环境对孩子的影响会很大，要有熟悉的人在场引导。
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因为以后没有那么多你感兴趣的东西，70%甚至更多的自闭症孩子长大后都是孩子不喜欢的东西。所以不用太迎合孩子。如果孩子不配合，直接辅助加强就好了。孩子哭了直接不理，继续协助他们完成任务。
和大家简单的说下孩子产生问题行为的行为动机：1.获得实物:表现任何事物、活动等。孩子们想要的。例如，孩子们躺在地上哭着打滚，以便得到糖。
4.合适的发泄方法:给出合适的发泄方法。对于以哭为主的，要一次哭够或者意识到哭没用。比如给哭闹加上行动限制，让哭闹伴随着不好的体验，或者使用束缚法，抱紧头或者夹住腿，或者不离开椅子走动。简而言之，允许他们发泄，但是发泄出来感觉不舒服，就不想再哭着发泄了。
如果你发现自己有以上问题，那么先纠正自己。如果你发现你的项目还可以，那么剩下的就是孩子的问题了。
5.及时肯定，抓住时机:如果孩子在发泄过程中有适当的情绪状态，比如哭了一会儿就不哭了或者在地上打滚了，他会马上提供奖励材料或者满足他的一个要求；但是，如果他坚持原来的要求，如果他想坐在地上而不是椅子上，他仍然不会得到奖励，但直到孩子完全符合要求才会给予奖励。
解决方法:强制协助完成，完成后孩子可以休息。
很多时候，我们只是单纯的责怪孩子，却不去想自己有没有问题。其实大部分孩子表现出不感兴趣，至少有一半是因为父母的问题。为什么我总是挑家长的问题？因为你比孩子更容易改变，我们能调整的就调整。
二、问题行为的处理单纯谈情绪其实是不对的。因为孩子的情绪问题往往和孩子的问题行为联系在一起，所以我发现，问题行为处理得当的父母的孩子，情绪问题要少得多。
3.任务回避:为了逃避学习和项目而出现的问题行为。
一、自闭症孩子为什么会出现情绪问题：1、 首当其冲的就是孩子自我调节能力弱。
我们需要跟你说清楚，我们所谓的调整，不是为了让孩子开心，而是为了平静。当我们难过的时候，我们都觉得应该调整一下，那么太开心了呢？也需要调整。我们需要让和平成为孩子的常态，可以是悲伤的，可以是痛苦悲伤的，也可以是快乐的。
对于自闭症孩子的情绪问题，只要家长方向正确，方法得当，坚持下去，孩子的情绪一定会得到改善。
2.外力辅助调节法:当孩子情绪不稳定时，老师一边用软语安慰他(不可取抱起他，轻轻靠近他即可)，一边轻轻摇动他身体的某个部位或把他的头放在他的怀里。对于情绪化的孩子，他采用被动的强势动作，比如快速转动身体和手臂，快速推他等等。，将他的问候从原来的情绪状态中驱散。按照外力作用辅助调节-语言提示-取消提示和引导调节的步骤进行训练。
解决方法:完全忽略。有时候你的训斥，你的关注，包括你站在孩子身边，可能是一种强化。所以针对吸引注意力的行为动机，我们需要完全忽略，在保证孩子安全的情况下尽量忽略，或者直接离开房间。等到孩子的问题行为消失后再去关注。
2.注意:孩子采取问题行为来吸引大人的注意。比如打人，吐痰，骂人，尖叫等等。
但是孩子需要有能力在短时间内让自己的情绪恢复平静。比如:你听一个特别搞笑的笑话，能不能笑一分钟？答案是否定的，因为我们都有正常的情绪调节能力。但是我们的很多孩子没有。当他们遇到一件开心的事，他们可以笑很久。这种能力的缺失会导致他们情绪表现异常，这是我们情绪调节的重点。
2、孩子不感兴趣。孩子们通常对他们不感兴趣的项目或活动表现出很大的抵触情绪。
三、训练中可采取以下做法1.改变场景法:如果孩子的不良情绪是因为听到某种声音、看到某个人或某件事，或者环境发生了某种变化而引起的，可以采用脱离成就场景或在原有场景中加入喜爱因素的改变方法。比如放一些他喜欢的音乐，看成人表演(如果你知道他喜欢哪个电视节目，可以提前录下来)等等，尽快摆脱不好的体验。
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