浅谈自闭症儿童的学业功能 《自闭症测试》
学习功能是个体最重要的功能之一，而自闭症儿童在这方面往往存在明显的问题。在中国，大部分自闭症儿童很难进入普通小学，可以升入中学，上大学的孩子就更少了，还有一部分孩子会在特殊学校学习。在上学的自闭症儿童中，他们的学习功能会受到许多因素的影响，从而导致困难。
5.学业功能与情绪行为问题自闭症儿童的行为问题和情绪控制问题也会影响他们在学校的融入。即使是一般学校的高功能自闭症儿童的融入也有很多困难，如人际关系不适应、同伴关系紧张、情绪不稳定等，都会影响学习成绩。然而，功能水平相对较低的自闭症儿童往往就读于特殊教育学校。在特殊教育的指导下，他们在更包容的环境中接受生活自理能力和职业技能训练，情绪和行为表现可能更稳定。
1.学业功能与认知能力首先，自闭症儿童的学习功能与认知能力密切相关。包括感知、知觉、注意、记忆、理解、计算、推理、判断等心理过程。自闭症儿童有认知功能障碍。在80年代以前的报道中，自闭症儿童有认知障碍的比例约为75%。近年来，越来越多的研究表明，自闭症儿童认知障碍的比例有所下降，约33%~59%的自闭症儿童智力水平低于正常人(智商< 70)。此外，自闭症儿童在发展过程中，有13.8%~31.6%的人出现认知倒退，20%~40%的人出现语言丧失。认知功能障碍必然导致自闭症儿童的学业困难。
总之，由于多种因素的影响，自闭症儿童的学习功能往往受到阻碍。对于入学的自闭症儿童，家长和老师要了解自闭症儿童可能存在的学业问题，避免过分要求，积极帮助他们，提高学业功能。同时，要积极促进自闭症儿童自理能力、专业能力和社会适应能力的发展，促进自闭症儿童的全面康复。
2.学业功能与学习动机在这个学习过程中，自闭症儿童的学习动力不足。大多数自闭症儿童兴趣狭窄。他们对普通孩子感兴趣的东西(如玩具等)不感兴趣。)，但他们对普通人觉得特别或怪异的东西特别感兴趣，这些东西也能激起他们强烈的探索动机。因此，他们往往对参与课堂活动兴趣不大，即使有兴趣，在学习过程中也往往表现得非常被动，甚至做出许多与环境要求不相适应的不恰当的行为和反应，从而影响学业功能。
近年来，在对精神发育迟滞的研究中，发现智力测验并不能完全反映儿童在后天环境中的社会需求水平，于是人们越来越重视对适应行为的研究。研究表明，自闭症儿童一般在运动能力方面问题不大，尤其是在走、跑、跳等基本动作的发展方面，但往往会出现一些奇怪的动作，协调能力较差。言语发育差别很大，从轻度发育落后到终身无语言。自理分量表的评价结果显示，儿童能够自理，但这一结果是否能适用于所有自闭症儿童还有待验证。自闭症儿童在个人取向上普遍得分较高，在社会责任分量表上得分较低，这与自闭症儿童在识别社会情绪方面存在严重缺陷的典型特征相一致。孩子的社会适应能力低，在学习成绩上也很明显。
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4.学业功能与言语功能、认知灵活性自闭症儿童的以下特征也会影响其学习功能。自闭症儿童在语言理解和整合方面存在缺陷，这使得他们很难学习概念、逻辑、推理，尤其是阅读理解。自闭症儿童还缺乏概括能力和灵活解决问题的能力，因此在学习过程中具有死记硬背的刻板机械特征，而不是知识的传递，以类比的方式实现自主学习。
3.学业功能与注意力状况自闭症儿童的注意力也普遍存在缺陷。他们经常不按照导师的指示去关注自己应该关注的事情。即使他们有，他们的注意力时间往往很短，他们非常专注于他们感兴趣的其他事情，如旋转的物体和几何图形。这一特点使他们对大多数刺激反应微弱或无反应，耳聋眼瞎，在学习过程中注意力容易分散，不能保持持久的注意力，从而影响学业功能。
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