自闭症儿童的数字认知与深化。 <自闭症儿童康复中心>
1.出示数字卡1-5，通过指令、朗读、跟读、重复的方式认识数字。
1、相邻数（数字的前后）（先5以内，再10以内）A.出示卡片，并附上说明:“1在2之前。”“2后面跟着3。”一边来回打手势。之后就变成了眼神的手势。(其他图形与本例相同)
e、取消综合题的题型。
b，一边打手势，一边描述“1小，2大。”，指令“指出小的。”“指出大的。”后指出表述:“1小。”“两个大。”
3、数字比大小（先5以内，再10以内）a、摆出数字卡1-5，摆出相应数量的同类物品，从上到下排好。陈述:“先看1和2。”问“我们现在在看什么？”回答完后，指出相应的数字。
b，“请指出2前的数字。”“点，2前面是什么。”(重复描述)
解释:在研究过程中，请重复孩子描述的部分。
3.展示数字卡1-5，通过指导、朗读、跟读、重复来加强对数字的理解。
G.拓展:可以通过添加“从上到下，从右到左”等概念来学习。
C.问:“xx在哪？”分解:强调xx，指出后再提问，熟练后直接提问。“X是什么？”分解:强调X，指出后再提问，熟练后直接提问。
D.陈述:“1小，就是说1比2小。”“2大，也就是2比1大。”问“1比2大还是小？”提示:“1小，1就是2……”。熟练之后，取消。
9.1）课前注意力训练1.促使学生在课堂上集中注意力。指令:“看着我”。提醒孩子坐在椅子上，双手平放。老师们坐得很近。孩子们不允许坐直或逃跑。
2.拿出3(5)块积木，在桌子上排成一行。老师先示范，用手指从左到右数积木。数完之后，把所有的积木拿到他的胸前，说出总数。操作过程中，注意学生的注意力。点数时注意升调和音准长度的变化，让点数变得有趣。然后让学生模仿操作。并能及时给予提示和“奖励”。老师示范一次，学生重复一次。重复3次。
C.问:“2前面是什么？”提示:“2的前面是……”等答案，熟练后取消。
f、熟练后陈述:“2的相邻数是1和3。”或者“2有两个相邻的数字，前面的是1，后面的是3。”或者“1和3是2的相邻数。”"除了1之外，2还有3个相邻的数."
注意:可以每次都按照这个步骤来，也可以适当跳过一些步骤，具体看孩子的学习情况。以及辅助暗示的基本原则:一开始要及时；多次后，适当等待；熟练之后，取消。
D.用“几个”的概念穿插教学，如:“给我三个。”“给我第三个。
5.泛化学习，用不同的教具做同样的操作。
注:根据儿童具体表现，部分内容可适当跳过。
4.将3(5)个积木随机放在桌子上，让学生自己数，让学生从后向左说出总数。重复三次。
2.对学生态度要坚定，提出要求。对任何顺从的表达，给予及时的赞美、拥抱和爱抚你的后背。让孩子们集中注意力是上好一堂课的关键的第一步。
3.从二维角度排列方块，(从左到右，从上到下)3(5)个方块。老师先数数，从左往右数，数完说出总数。让学生模仿操作。然后老师示范从右向左数点数，然后说出总数。让学生模仿操作，并酌情给予口头提示和“奖励”。同样，从上到下，从下到上。重复两次。
3.练习回应名字。让学生点名时面对面看着我1秒，2秒，5秒，从活动转向老师(让他搞活动，然后教他说“看着我”的时候和老师说话抬头，眼神交流。提示:把手放在孩子的下巴下，眼睛水平的强化物)
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F.问:“xx在第几排？”“第X行的X是什么？”它可以根据步骤C进行分解..
1.认知目标:A、通过数块数，让学生对数字有一个认知过程；b、通过卡号认识数字，写出来，复述1-10。
C.问:“1和2，谁小(哪个小)，谁大(哪个大)？”提示:“1小，2 .....”。
F.参照上述步骤，类似地学习其他图形。
2、第几和几个，排（横排和竖排）（先5以内，再10以内）A.拿出一组物体(5)并说明，“这是排列(队列)。请数数。”孩子:“1”。语句:“数到1就是第一。”问:“这是几号？”
9.2.2）手口如一点数物体1.拿出两个纸盘子，放在桌子周围。将3 (5)块放在左侧板上。首先，老师演示。把左边的积木放在右边，说一个数字。取完之后，把右边的盘子拿到胸前，数一数盘子总数。然后，恢复，让学生去做，并酌情给予口头提示和“奖励”。老师示范一次，学生重复一次。重复3次。
E.取消前后牌，问“2的前(后)是什么？”取消所有卡，重新提问。
不及物动词教学重点:1。通过“数点”，学生能够正确地念出数字，对数字有一定的实际理解；2.通过直观的数字卡理解，对数字有一个具体形象的认识。
d、从一组(至少三张)按顺序摆放的牌中找出2前后的数字(把2的位置空出来)并陈述出来。从一组随机的卡片中找出2前后的数字(告知2位置不对)并陈述出来。
2.一起玩数字游戏，抽牌读号，双方互相玩。把五张卡片放在桌子的背面。老师先示范，自己画一张，给学生看，说:“这是读什么的？”并且自己回答“1，2，3，4，5”。注意语调，拉长语调，使用升调。同时手口一体，手势同时指示。
B.拿出一组物体，指示:“找到第三个。”“找找看，谁在第三名。”提示:“三号，数到三。”“数到三，就是第三个了。”问答:“3号，你想数几个？”。根据情况撤销提示。描述学到的数字。
七。教学难点:能自己类比归纳知识，突破现有教具的局限。理解数字的实际意义。
E.排的概念学习基本参照以上步骤。(一开始你要用动作表示“排”和“一”。一行用手臂表示，另一行用手指表示。)
提示:“1，什么数字？”根据情况撤销提示。总是描述你想要学习的数字。(三组物体用于教学，三天换一组。)
5.课程思路:1。通过“数物”理解数字的实际意义；2.采用传统的课堂教学方法(观察学习情况)。3.采用游戏教学法(观察学习情况)。
2.能力目标:A、初步培养学生表达和识别数字的能力；b、初步培养学生对数字的发音和对数字的逻辑概念。
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