之前采访童爸，听Paodad说童爸情商特别高。这在童爸爸为童童的融合与人交往中处处可见。

童刚入学时，自理能力和行为准则都不错。她上课最大的问题之一就是注意力不集中，经常心不在焉。另一种是做一些和课堂无关的小动作，比如无聊的时候把马尾辫摘下来，然后再扎起来。这些小动作可能会影响到你身边的同学。

孩子进入普通学校后，随之而来的新问题是如何让他们更好地融入环境。对此，本期的两位故事分享者三牛妈妈和童爸爸颇有微词。他们的孩子已经在普通学校上学好几年了。在他们的努力下，孩子的能力有了很大的提高，校园生活稳定且日益丰富。现在，我们来听听他们的经历和心得。

封闭的外部环境，而在家里，陪读老师、家庭、机构多管齐下，锻炼培养三牛的能力。慢慢的，三牛可以在教室里呆的时间越来越长，三牛最初的目标也达到了。

对于童童过分的小动作，老师直接提醒了童童。老师还特意告诉坐在童童周围的学生要及时提醒和帮助她。

在社交方面，童童的性格乖巧、安静，没有攻击性的行为，但有时也会有一些不恰当的社交行为，比如说话时对别人指指点点，或者被老师批评时同学大笑。

整个一年级，三牛都不允许参加有家长在场的集体活动。我怕孩子刚入学，家长会更着急，会更关心三牛这个特殊孩子的存在。

“童童的注意力只能持续10分钟左右，”老师告诉童爸爸。为了提高的注意力，童爸爸把社区里的几个孩子召集到一起，在家里给他们上了一堂小组课。每次快要走神的时候，童爸爸都及时把她“拉”回来，强化了专心听课的行为，慢慢延长了的专心时间。

和普通孩子不同，血统的孩子上学，更多的事情和挑战落在父母身上。如何与学校和老师建立良好的关系，为孩子创造良好的融入环境；如何打消其他孩子和家长的疑虑，让他们不反感特殊孩子的融入；如何让孩子在与普通孩子交往中提高能力，不被环境落下...没有一个方面是容易的。

在陪读老师的帮助下，三牛不断克服障碍，融入集体，三牛妈妈进一步帮助三牛做好“后勤保障”，积极加入家委会。而且，每当有工作的时候，我总是默默的承担着没人愿意做的苦活累活。慢慢的在班级群里有了熟悉的面孔，有时候忙起来还会从屏幕里得到一句谢谢——“谢谢三牛妈妈，谢谢您对班级的贡献！”

在向童童提问的过程中，老师还发现童童特别缺乏自信，回答问题的声音总是很低。童的爸爸知道后，就在家里把说话的音量分级，给录下不同级别的声音，然后教区分辨音量和对应的级别，再教她选择合适的音量回答问题。无论是在家里还是在学校，只要童童使用了正确的音量，他将获得两倍的象征性奖励。

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“现在，已经上五年级了，各方面的情况都有了不同程度和明显的改善，”童爸爸说。“上课心不在焉、小动作、自言自语等问题行为出现的频率降低了很多；她还会帮同学，借文具，帮忙擦黑板等等——她是班里的‘黑板志愿者’。这是我老师告诉我她主动帮个子不高的同学擦黑板后建议的。”

同学们也自然而然的把三牛当成了班里的一员。在学校消防演习的时候，当三牛终于鼓足勇气从两层楼的高度下来的时候，全班同学都大声为他欢呼。当三牛自信地走上讲台表演他最熟练的双手拍球时，全班同学都为他鼓掌；三牛妈妈送三牛去学校的时候，有同学在校门口看到三牛，会大声自然的叫三牛的名字，然后和他一起走进学校。三牛虽然一路很冷，但也没把别人放在眼里...

童爸爸对的现状很满意，但他对未来还抱着更大的希望——“希望有一天孩子身上所有顽固的问题行为都能被消除。”童爸爸语气坚决，“我相信只要我踏踏实实的努力，我的孩子会越来越好的。”

“下课后，学生们排队等着喝水。但是有一个淘气的男孩不得不插队，童童指着他说:你为什么插队？如果你想喝水，你必须在后面排队。对方非常生气，他想和童童打一架。幸好有两个朋友阻止了他，让童童出来找老师。”童爸爸回忆起来依然印象深刻。

于是三牛妈用各种方法降低三牛的“存在感”。

比拿到证书更开心的是，家长逐渐接受和包容了班里一个特殊的孩子，需要有人陪伴。以及老师们对三牛的理解和关爱。从一年级到四年级，班主任换了五次，老师换的更多。但是每次老师都会很认真很仔细的把三牛的情况交出来，所以三牛没必要担心。

“我还被评为学校的三好家长。就这样，我比三牛早一学期拿到了学校证明！”三牛妈妈有点骄傲地说。

另一个小男孩，学习不好，放学后经常被老师扣留。父亲遇到童童，经常能见到母亲和男孩，打个招呼，聊聊天，渐渐熟悉起来，于是就试着给她讲一些童童的事。男孩的母亲提出让她的孩子多帮助童童，小男孩照做了。

前不久，三牛第一次独立完成数学考试，考了16分。为了保护三牛的自尊心，数学老师也看到了三牛的进步，把16分改成了“好”。我还在试卷上写道:“你很棒。你自己做的。你没有留下任何问题。你进步很大。继续加油！”

在家干预是不够的。童爸爸试图向老师暗示，他会问童童一个简单的问题，她可以在课堂上每10分钟回答一次，如果她回答正确，就给她一个象征性的奖励。

但是，我们有三牛妈和童达这样的家长，他们不慌不忙，带着孩子一点一点克服障碍，迎接改变。愿他们的故事能为那些可能因为孩子融入不良而苦苦挣扎的父母提供经验和希望。孩子慢慢好起来肯定是有可能的。我们应该坚定地支持他们，信任他们，保护他们。

更多时候，童童比较安静，基本不会主动发起互动。为了提高的社交能力，童爸爸想了各种办法。新学期开始时，童爸爸会让带几盆绿色植物到教室里来。当我认为童童孤独是必然的时候，我可以观察绿色植物的生长过程，积累生活经验和知识。其次，绿色植物的变化也可能吸引其他孩子，童童将有更多的机会与他的同学互动。

二年级，班级活动开始出现三头牛。有时候三牛遇到一些小问题，陪同老师会让同学轻声提醒，增加三牛和同学的互动。

为三牛办理随班就读，既减轻了老师的教学考核压力，也避免了其他家长抱怨三牛拖累了班级学业。

学校里有活动。只要是在的能力范围内，童爸爸都尽量带去参与。当然，我会先和童童商量，尊重她的意见。去年暑假，上海刚刚开始垃圾分类，童爸爸为争取到了班上5个志愿参加社区垃圾分类的名额。于是，童童越来越喜欢这份工作，每天开心地跟着成年志愿者，耐心地在垃圾桶旁提醒居民分类标准。本来只要求去10次，她一共去了20次。

和老师关系好是不够的，同学之间的关系也不能忽视。童童在班上有两个好朋友，都是他父亲“发现”的。一个小女孩，是童童幼儿园的同学，住在同一个小区，感情很好。有一次，一个小女孩想报一个舞蹈班，但是她的父母犹豫了。爸爸抓住这个“机会”，告诉女孩的父母，童童也想学，那就让他们一起学，有个伴，一起回来练习。后来，女孩如愿去上了舞蹈课。她非常感激她的父亲，她和童童的关系变得更加密切。

三牛进总校的时候，三牛妈妈最担心自己的孩子不被其他孩子和家长接受。我小心翼翼地为三牛挑选了陪读老师，但还是感到不安，因为三牛当时的情况太典型了。

“当童童因为不当行为与同学发生矛盾时，我告诉老师，干预的方法也会大有用武之地。”童爸爸有些自豪地说，“老师能正确引导童童与同学互动。”

随着更多地参与此类活动，童童逐渐变得不那么害羞了。孩子们的爸爸们，总是积极支持班级活动和班级工作，也成为了老师们心目中的模范家长。老师，看到孩子和家长的努力，自然会更加关注孩子。

刚入校的三牛，在教室根本坐不住，老师什么都不听，特别敏感。学校里几乎所有的事情——早读、升国旗、早操、语文课合唱朗诵——都接受不了，而且他总是有情绪，只能被陪同的老师领着在校园里转来转去。

“我会给老师讲一些我在家里用过的有效简单的干预方法。和老师交流的时候，一定不是教老师怎么做的语气，而是讲述过去经历的语气。最后，我想知道在学校这样做是否合适。适当放低姿态。”童很有体会地说。

三牛急了，但知道不行。首要的是保证三牛不会对学校和班级的秩序造成太大的影响，让他们能够长期待下去。

上普校的路，真的是对各地血统宝宝家长的考验。上学前要考虑好如何选择学校，是否陪读，如何向学校和老师说明孩子的情况；进了学校后，担心孩子怎么和同学相处，会不会在课堂上闹事，会不会被欺负，一直没有放下一颗心。

接下来就是如何帮助三牛更多的参与校园生活。

“早上好！”第一次听到同学跟他打招呼，三牛无动于衷，陪同的老师引导他一点一点的回应，直到三牛会主动跟同学说“早上好”。

同时，三牛的个人能力也有明显提升。今年疫情过后复课，三牛在课堂上的专注和跟进都有了很大的进步。学校同意给三牛一周上两次半天课，这样三牛一周就有两天全天上学。

三牛妈妈说到这里，感动得热泪盈眶。说起这件小事，她滔滔不绝，自动过滤掉记忆中的艰辛和痛苦，只愿记住三牛的每一次可喜进步。三牛的每一步都离不开妈妈的付出和准备，但对于三牛妈妈来说，只要三牛好起来，那些都不值一提。

和学校商量后，决定三牛只上半天学，另一半去机构干预，一边整合，一边死记硬背弱点，而不是把孩子完全扔进学校——容易引起反感。

妞妞之前从没接触过学校的饭菜，经过陪读老师两年多的塑造，逐渐能吃一些主食，这学期有了重大突破。现在，三牛不仅能在食堂吃完饭，还能学会自己加饭。他还对食堂师傅说:“多加点肉！”