自闭症儿童的表现:自闭症儿童自我意识的提高 {自闭症孩子}
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对于自闭症儿童的康复教育来说，揭示自闭症儿童的“自我”，让他们更接近“自我”，对于家长和自闭症儿童本身来说，都是痛并快乐着的。痛苦在于，我们和自闭症儿童一起，从对“自我”的无知走向知识，从面对“我”的现实走向接受“我”的现实。这是一个痛苦的心理过程，是一个挑战，也是一个巨大的勇气。快乐在于，通过自我意识教育，最终能让自闭症儿童走出“生理自我”，展现出他们人性最本质的光辉——社会性。
总之，自我意识教育对自闭症康复有很多好处。
4.有一定的理解能力但口头表达能力差，只能在指导下表达常用词，如:我要，我吃等。，进而影响孩子与人交流的能力。
不是一下子所有的问题。对儿童自闭症的认识是循序渐进的。随着孩子年龄的增长，孩子理解能力的提高，孩子生活经验的丰富，孩子要不断加深对自身障碍的认识。孩子在什么年龄、什么程度说话，家长要因人、因时、因事、因情而异。同时，和孩子一起回顾过去，看到自己改变和进步的足迹，也很重要。让孩子接受自闭症多变的特点，帮助孩子建立合理的自我调节目标，是非常有益的。
3.培养孩子的自理能力:与家长沟通后，确立孩子未来的发展方向——“家庭自理”的目标。在提高孩子自理能力(做事的主动性)的同时，培养孩子成为家庭一员、为家庭服务的意识。擦桌子。吃完后，引导孩子简单收拾桌面，给予奖励，并拍摄过程引导孩子讲述，再次做正面强化。概括和扩展家庭中自理的内容，如帮爷爷奶奶拿馒头、送碗筷、搬凳子等。
2.扩大孩子的喜好范围:利用孩子喜欢颜色鲜艳物品的特点，和其他孩子一起玩“吹泡泡”的游戏，在孩子眼前吹泡泡。向他展示如何射击、捕捉和打击它们，孩子会逐渐产生兴趣，并引导父母在家庭生活中与孩子一起玩耍。此外，还会培养孩子插棒、看电子书等兴趣爱好，改善孩子在家庭环境中的单一活动。
2.做事主动性差:做事被动懒散，大部分事情都是父母在做。比如吃完西瓜会把瓜皮给老师，自己不扔垃圾。你喜欢坐下来做不消耗体力的活动，尤其是需要体力的游戏。参与两三分钟你就会出现情绪问题。
告诉孩子自己得了自闭症:家长要客观、冷静、自然，告诉孩子病因、表现和可能的预后。其中，家长要注意以下几点:第一，不要让孩子觉得自己是父母不幸的根源，这会让自闭症孩子产生非常消极的自我体验，最终对亲子关系的健康发展产生不良影响。第二，其实自闭症并不是父母主观原因的结果。让孩子明白自闭症对孩子自己和家长都是一个挑战和问题。家长要做的是:明确告诉孩子自己对自闭症和孩子的态度，给孩子充分的安全感、信任感和爱。
给孩子最大的同情和理解。一方面要告诉孩子疾病对自己有什么影响；另一方面，要告诉他们自闭症是可以克服的，给他们信心。有意识地让孩子阅读和观看其他残疾人的人生故事和成功经验。
解决方法：1.以多种方式干预单一偏好:干预孩子只喜欢别人写字而拒绝接受其他信息的行为，如图文搭配。给家长的建议:当孩子让妈妈写字时，要马上在白纸上画一幅“妈妈的字迹”，并把字写下来，引导孩子观察图案，表达出来。如果完成了，他们应该立即满足孩子们的要求。进一步概括图片内容，如:画出“爸爸”和“电话”，写出简单的单词，引导幼儿观察并表达:我爱爸爸，我想爸爸，叫爸爸。或者画“奶奶”、“面条”、“衣服”来表达:我爱奶奶，奶奶给我做饭，奶奶给我洗衣服等。从两个方向拓展一个孩子的单一偏好:一是换卡系统，二是与家庭相关的正向强化语言。
1.刻板单一偏好:喜欢让妈妈给自己写信，但自己没有写作能力，即使在课堂上也是如此。当我不满足这种偏好的时候，我会自残，会哭到满意为止，对其他的事情兴趣不大。
自闭症儿童虽然自我意识发展异常，但教育可以在一定程度上促进其发展。自闭症儿童的自我意识教育需要放大和夸大正常儿童自我意识培养过程中的关键细节。它的教育法是:
自闭症儿童自我意识的发展对他们的康复会有两种作用：首先，它会加快自闭症儿童的社会化进程。自我理想的建立会让他们对自己的未来有个榜样和期待。这个时候要鼓励孩子上进，给自闭症孩子的目标要客观合理，让自闭症孩子量力而行。如果目标定得太高，孩子达不到就会有挫败感。如果目标定得太低，不利于孩子潜能的开发。
家人反馈:孩子情绪问题减少，自我中心减少，做事更主动。他们可以用更合理的方式与对方交流，比如手势和表情，他们不再喜欢单纯的文字，可以引导他们观察图片，简单表达相关内容。
自闭症儿童的明显心理特征是自我中心。从自身的发展特点出发，再加上家庭教养方式不当，造成很多孩子的情绪问题和人际交往障碍，总是影响孩子对外界的观察、做事的主动性、对外界环境的适应能力等自身软能力的发展。在提高孩子各种能力的同时，一定要注意调节孩子的自我中心，结合家庭环境中的训练来提高。
只要教育方法得当，实践证明，完成社会自我的塑造，实现自我调节的飞跃，使自闭症儿童在自我接纳中走向成熟，是可以预期和可以实现的。
自我认知的规律是从物质自我逐渐深化到社会自我，再到精神自我。教育的设计应该遵循这个规律。
3.与人沟通差:沉溺于自我世界，遇到问题就发泄情绪，拒绝与人沟通。
第二，自我意识的提升也可能让他们自卑，最后感到无力，放弃努力。教育者面临的挑战是抓住好的一面，把“坏处”变成“好处”。
从自我认知，自我评价，自我体验，到自我控制，这是一条线索。
4.增加合理的沟通方式:针对孩子自身语言的局限性，在表达简洁、生活化语言的同时，引导孩子尝试更多的沟通方式。除了上述的换卡系统，他们还可以通过手势语言和表情语言与他人交流。比如当他们不喜欢自己正在做的事情时，可以表达“不要”，用手势指出自己喜欢的物品，避免自伤、哭闹等情绪问题。
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