解释-阅读障碍 《自闭症孩子》
简单来说，阅读障碍是大脑对视觉和听觉信息处理不协调而导致的一种阅读和拼写障碍。要特别注意与智力低下导致的诵读困难相区别。相反，很多患者智商极高，甚至是天才。达芬奇、爱迪生、爱因斯坦、肯尼迪，小时候都被当成成绩不好的“傻孩子”。最后，科学家发现他们都是诵读困难的典型例子。其特点主要体现在识字和阅读上，其原因是复杂的、多方面的，但在儿童期是可以科学纠正的。
以下重点介绍与智力因素和教育有关的阅读障碍的矫正。教师可以通过有针对性的词汇训练、阅读技巧训练和良好阅读习惯的培养来纠正孩子的阅读障碍。
一、简介：大多数人很幸运学会了阅读和写作，但仍有20%的人在阅读和写作方面有困难。如果你是那20%，你就知道那是什么感觉了:你经常要猜很多单词和文章的意思；你会把单词读反或倒过来，很容易出现跳行或漏字；你必须用手指指着每一个字来读；写作时，你会尽量简化文字或者潦草字体……总之，你会尽一切可能避免尴尬的情况，比如假装打开一本书阅读或者用笔在纸上写字……数学学习水平低的人，有很高比例是因为不会阅读和理解应用题造成的。所以在学校面对课业就像面对一个不可能完成的任务，每天都是艰难的挑战。
每个人的阅读习惯都会不一样。有的人从头到尾逐字逐句看，看完不知道说什么；别人能快速略读，快速抓住主题；而另一些人则一边读书一边记笔记。阅读习惯不同，往往导致阅读效率的差异。这可以从两个方面来纠正。
第一，教师要培养学生在阅读时做标记或批注的习惯，比如在重要的单词下画线；不明白的地方发表评论。这样可以帮助学生在阅读的同时集中注意力，促进思考。
四、阅读障碍的治疗培养良好的阅读能力极其重要，阅读能力的培养要从小开始。童年是阅读能力培养的关键时期。因此，早期阅读教育是学前教育的重要组成部分。与世界发达国家的孩子相比，我国孩子的阅读能力和阅读量还有很大差距。在中西儿童阅读教育交流与研讨会上，有专家指出，中国儿童从8岁开始独立阅读(西方为4岁)，甚至在北京，儿童阅读障碍的发生率高达6%至8%。所以诵读困难应该尽早治疗。
*用文字表达自己非常困难，抄写速度慢。
几乎所有的单词都是音、形、义的结合体。没有一定的联系，人们就很难识别和学习单词。比如视觉功能障碍，眼球振动不平衡，导致跳字，连环等。读书的时候；听力障碍，导致读而不听，读而不悟；此外，大脑神经功能障碍如失语症、脑瘫、智力低下、运动障碍等也会造成阅读困难。
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*单词的偏旁部首经常颠倒。
传统的“咬文嚼字”的方法已经不能满足信息时代的要求。通过训练，培养孩子对阅读速度的自我调节能力，让孩子根据材料的类型和阅读的目的来选择阅读速度，既能精读，又能略读。
在中国，对阅读障碍的研究还处于起步阶段。为了帮助有阅读障碍的孩子尽快学会阅读，需要更广泛、更深入的研究和实践。
诵读困难是最重要的学习障碍类型，占所有被诊断为学习障碍的儿童的70%以上。据研究，在英语国家，多达10%-30%的儿童有阅读障碍。大约3%-5%学习汉语的孩子患有阅读障碍。
4.教育方法。对于那些智力或能力低下的孩子，如果家长和老师一味地强迫孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行专项训练，长期不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读产生更多的抵触情绪，甚至产生厌烦情绪。对于智力和能力都很高的孩子，如果仍然要求他们重复简单的课文，他们就会变得敷衍了事。
对于严重的阅读障碍，如儿童的神经生理缺陷，应由专门的教师和心理学家采用专门的方法进行矫正，如多感觉通道法，强调利用学生的多种感觉通道，如视觉、听觉、运动和触觉。神经组织矫正，通常对阅读障碍儿童进行视觉描述练习和眼手协调练习，促进大脑半球优势能力的发展；对于有情绪障碍的孩子，心理问题首先要由心理咨询师进行矫正。
第二，教师要培养学生快速略读的习惯。人们在阅读中遇到的一个问题是，他们用同样的方法阅读不同的材料。
1.生物因素。阅读是一个非常复杂的过程，因为阅读几乎涉及所有的心理功能。有人把读书比作弹琴，意思是读书需要各种心理机能的协调，就像弹琴需要各种心理机能的配合一样。在阅读的过程中，首先需要发挥视知觉的作用，视知觉的辨别和记忆需要参与其中。同时，阅读需要识别和记忆声音。阅读是对你看到的单词的声音做出反应的过程。只有熟练的读者才能默读。我们可以通过联系单词的形、音、义来理解单词。
3.感情因素造成的。长期以来，有阅读障碍的人得不到人们的理解，尤其是在童年时期。这样的孩子往往被家长认为是贪玩的孩子，不专心学习或者懒惰的孩子。他们非但不被成年人理解，反而遭受不公平的批评。久而久之，这些孩子变得自卑、自暴自弃，认为自己无论怎么努力，就是在学习上赶不上别人，以至于很多有阅读障碍的人一生都无法有所成就。比如有的孩子有严重的胆怯和自卑心理，上课不敢大声朗读。结果他们越不练，障碍越多。有些孩子很敏感，特别注意别人的评论，生怕读错了会引起同学的笑话，所以大声朗读时很担心，不能轻松流畅地朗读。
*读完写完作业后非常容易疲劳。
2.现代神经认知科学通过各种手段了解阅读障碍的神经机制，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区存在异常激活和神经活动模式。研究人员发现，大多数音标原发性阅读障碍患者的左半球都有一些缺陷，比如异位的大脑皮层，而且这种异位的左半球比右半球多，在顶下回和颞顶后区的皮层细胞都有异常。左半球颞顶区的功能障碍负责音素分析和书写符号向语音单位因子的转化，导致大脑对视觉和听觉信息的综合处理不协调。
首先，选择适合学生的阅读材料，注意要求理解文章主旨的练习。为了鼓励孩子快速阅读，应该使用基础读物来扩大孩子的词汇量，而且这个治疗过程中使用的材料必须是孩子容易理解的。也可以在无意义的背景条件下进行快速识字训练，比如快速显示法。
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