沟通障碍——一知半解 《抽动症》
时间:2022-07-04 00:28来源: 作者: 点击:次
老师让梅丽不要急着上下楼梯，于是她坚持自己必须在全班三十一个同学中排第十六名，而且排队前还要数一下同学的人数，不能是第一名也不能是最后一名。我们如何理解这样的行为？自闭症学生对周围事物的理解由许多独立的板块组成，不一定能建立系统的概念模型，理解板块之间的关系。比如，他们可能会理解“和谐共处”就是学生脸上有笑容。但是当有些同学被其他同学取笑的时候，有些同学一脸的得意，他还是觉得大家相处的很好。同时分析多个数据将会很困难。他们不容易理解事件背后的意义和事物之间的关系。他们更容易理解具体的概念，很难掌握抽象的概念。真实故事和假设故事之间会有混淆。
要帮助他们，你可以尝试以下方法:在解释中提供明确的观点，并使用图像来帮助解释。如果学生似乎没有收到老师的指示，老师需要完整地重复单词，不要改变任何单词，因为学生可能会误解新的指示。如果学生像鹦鹉学舌一样重复老师或同学的话，他们可能不明白他们在说什么，或者他们可能有点紧张。教师可以尝试简化说话的结构和内容，可以尝试教给学生一系列重要而简单的词汇，避免因交流障碍而产生的冲突，如“我不懂”、“我不知道”。如果学生能力较高，可以教他们有意义的成语。教学计划中设计的个别活动要让学生掌握，让学生从一个小阶段进步到下一个小阶段。循序渐进地完成整个目标，引导学生分析事件背后的原因和动机，例如:句子暗示，如“我认为这个故事中的猴子会遇到……”而“从这件事上，我看到了我需要注意的……”不妨直接说出自闭症学生不易理解的内容，比如:“当我妈有据明我哥从她钱包里偷了五十块钱时，她放声大哭。在教授以上内容时，老师可以给学生暗示，妈妈一定很不开心，很难过，否则学生只会意识到妈妈在哭，而不会感受到妈妈的难过，教会学生什么是假装，什么是真实，什么是虚构。
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
