语言是思维的工具。儿童通过视觉、听觉、触觉和味觉直接认识事物。同时要用相应的语言解释事物的现象和意义，这样才能真正理解，形成正确的概念。下面:我谈谈儿童语言发展的特点和我对语言教学的看法。

(一)儿童语言发展不同阶段的特点

语言是人类最重要的交际工具，语言的交际功能是通过表现某种意义声音来实现的。童年是人一生中最迅速、最关键的时期，人的一切心理特征都是在言语活动的基础上存在和表现出来的。因此，儿童口语的发展需要吐字清晰，发音正确，这样语言才能被他人感知和理解。

三四岁儿童语言发展的特点

在发音方面，儿童的发音器官尚未发育成熟，声带短而细，听觉分析能力差，发音的准确性不够完善。此时，儿童言语的听觉表征与言语的动觉表征并不一致，需要不断练习和调整。在这个时期，成人的言语模式非常重要。在词汇方面，要求孩子使用和理解常用词，同时掌握和使用代表常见物体及其周围各种活动的名词和动词。这是这个年龄段孩子思维的直觉作用决定的。因为名词代表具体的事物，动词与具体的动作相联系，所以孩子很容易理解和掌握。形容词只是教孩子掌握一些容易理解、能直接感知、能说明物体具体特征的词语。句子:句子是能够表达相对完整的意义，并具有特定语气的语言单位。它是由单词或短语按照一定的规则组成的。这个时候，孩子正在从不完整的句子向完整的句子发展。孩子开始产生语序策略，从句子结构中理解单词的意思。4岁左右语序策略最强。研究表明，儿童在4岁前形成了标准的句子语序模式，即名词-动词-名词的句子结构模式，儿童应用这种语序来理解句子意义。有时候我可以用简短的语言表达我的要求和愿望，我可以在群体面前说出我的兴趣所在。

4-5岁儿童语言发展的特点

语音学:儿童的语音器官已经发育成熟，正确发音所有音节的生理条件已经具备。尤其是随着语音意识的发展，他们已经能够意识到自己和他人的语音问题。所以，少数孩子个别混淆音的发音错误，要及时纠正。重点训练幼儿吐字清晰，能够调节声音的强弱，抑扬顿挫富有表现力，善于控制呼吸。其中，要特别注意孩子言语表现力的培养，学会根据表达内容的需要改变语调，掌握最初步的艺术发音方法。教师要不断对孩子说话的质量提出新的要求，让孩子说话大声、清晰、有表情、不慌不忙。孩子说话中的语言错误要及时纠正。从词汇量来说:幼儿掌握的词汇量要大幅度增加，质量要明显提高。在掌握物体整体知识和名称的基础上，孩子可以了解事物的各个部分，同时掌握各个部分的名称。在动词方面，除了正确使用解释日常活动的各类动词外，还要教会他们掌握一些意思相近的动词。在形容词方面，要教会孩子使用各种形容词来描述事物。从句子理解的角度:语序的影响逐渐降低，根据句法信息的反应能力不断提高。五岁的孩子已经基本能根据句法正确理解大部分简单的句子，也能使用完整的句子更连贯地讲述自己的经历。图片中的内容能背诵儿歌，带表情复述故事，能大胆清晰地表达自己的观点。总结起来就是活泼好动，思考具体形象，开始接受任务，开始组织自己的游戏。

五六岁儿童语言发展的特点

从语言方面来说，口语有自己的特点，短句多，自然句多，省略句多，声调灵活。儿童语言的发展要和认知相结合。只有掌握了大量的语言，孩子的词汇才能丰富，概念才能准确形成和巩固。孩子的语言发展水平要以语音为主，词汇要丰富。但是，孩子的词汇量往往滞后于思维的发展。从消极词汇过渡到积极词汇，不是一次就能达到的，需要多次重复才能达到词汇的效果。儿童的注意以无意注意为主，有意注意为辅。看到色彩鲜艳、形象生动、声音悦耳的东西，特别能引起孩子的兴趣和注意。所以要正确引导和培养孩子的注意力。孩子的记忆力是有意识的、明显发展的，能引起孩子强烈情感体验的东西容易留下深刻的记忆。孩子的思维来源于实物和直观形象，往往从事物的表面形象来认识事物。儿童的思维只有在成人的启发下，才能在具体的活动中逐步发展。孩子情绪不稳定，易激动，易变，易暴露，往往受外界环境和周围人的情绪支配。有了正确的教育，

(二)丰富孩子的生活，培养孩子的语言表达能力。

它是生命语言的源泉。有丰富的生活才有丰富的语言。在教育上，要为孩子创造丰富的生活条件，增长他们的见识，开阔他们的视野，扩大和加深他们对周围事物的认识和理解，促进他们的思维发展，培养他们的口头表达能力。

掌握儿童语言学习的规律，发展儿童的口头表达能力。

儿童学习语言时，必须与周围的人、事、自然和社会现象紧密联系。他们可以通过各种感官直接感知，听、看、摸、尝等。，这样他们就可以获得周围的所有知识，进而发展自己的语言。没有语言，孩子无法认识世界，但语言不是空洞的声音。它与物体中的运动、环境和事物密切相关。语言的发展提高了儿童的认知能力，认知范围的扩大和内容的深化丰富了儿童的语言。根据孩子的特点，注重语言交际能力的发展，这与知识能力的发展紧密结合。根据幼儿直观感知的特点，为幼儿创造条件，丰富其生活内容，在实践中认识世界，发展语言。比如春天，老师可以带幼儿去种植，让幼儿自己动手实践，从中可以得到丰富的印象:带幼儿去松土、选种、种植……在做每一项活动时，都要边做边说，让幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富自己的词汇。老师从多种花草中选择“牵牛花”和“茉莉花”，让孩子系统地观察，比较它们的异同。孩子说:“茉莉的花籽像一个小矿，牵牛花的花籽像一片橘子瓣。”当幼苗出现时，孩子们观察得更仔细了，也更感兴趣了。经常问老师一些他们关心或者不理解的问题，比如:为什么当天种下的花种有的发芽长出了四对叶子，而茉莉还没有发芽？为什么叶子长得不一样？牵牛花的叶子有薄薄的毛毛。花开了，黄色和白色的茉莉，紫色的牵牛花，像小喇叭。孩子们高兴地说:“滴答，滴答，看来欢迎孩子们来上学！”经过长期的仔细观察，孩子们对这些花有了很深的感情。种植和爱护花草，既丰富了知识，又陶冶了情操，让孩子充分感受到大自然的美丽和它的各种变化。孩子的生活丰富了，思路开阔了。让他们用手、用脑、用词，在孩子直接感知的中间，既丰富了知识，又发展了口头表达能力。

在语言教育活动中发展孩子的思维能力。

语言和思维有着密切的关系。语言在思维活动中的主要作用是参与思维的形成。没有语言，思维就无法进行，思维活动的结果必须用语言来表达。儿童思维能力和语言能力的发展是同步进行的，儿童语言掌握的过程也是思维发展的过程。思维的发展促进语言构思能力和逻辑语言表达能力的发展。

幼儿园语言教学的传统模式是注入式，这是因为幼儿学习语言的方式是靠“听”和听后模仿“说”。幼儿背诵一些儿歌、诗歌、童话等文学作品，但如何利用这些教材开发幼儿的创造性思维，在幼儿园语文教育中考虑不多。当前，在实施《条例》和教育改革中，应采取多种形式，发展儿童的观察、记忆、想象和思维能力。在培养孩子基本的语言交际能力时，孩子不仅要有模仿语言的能力，还要学会举一反三。他们会根据原语言实例来填充和改变内容，表达新的意思，具有口语表达能力。比如，讲完“小蝌蚪找妈妈”的故事后，老师让孩子们做一组故事人物:青蛙、蝌蚪、金鱼等。通过传播纸张，使用土壤和各种自然物体。做好之后，让孩子边讲边示范，加深了孩子对故事的记忆和理解，调动了孩子学习的积极性、创造性和想象力。在语言教学中，让孩子更主动、更生动地学习，让他们的创造性思维得到发展。

在语言教学中，让孩子多看、多听、多说、多练。

在语文教学中，教师有目的地丰富孩子的生活内容，增长孩子的知识，开阔孩子的视野，培养孩子多方面的兴趣，让孩子知道浩瀚的大自然中有许多未知的东西，激发孩子的求知欲。引导幼儿仔细观察，认真分析思考，扩大和加深对周围事物的认识和理解，在丰富的实际生活中发展口语表达能力。

(3)在教学中培养孩子的手和脑

为幼儿提供足够的观察机会

观察是获取知识的基本方式，也是儿童认识世界的重要途径。一方面，老师在日常生活中注重引导孩子观察，他们经常去自然和社会。知道“火车和汽车”可以亲自去看。从它们的外表和颜色特征去观察和认识它们，比拿一个玩具或照片要好得多。经过观察，除了说话，还可以自己动手，手脑并用，效果更好。

在教学中使用物体进行比较。

“比较教学法能使孩子对所学知识有正确的理解，印象深刻，记忆持久。”让孩子在自己制作的过程中学会比较方法。比如在计算的教学中，如果比较长短粗细，就要让孩子开始操作，逐步学习。这样你就可以和自己比较，和孩子比较，和对象比较等等。，不仅收获很大，还能节省时间。

培养孩子动手的习惯。

动手操作是孩子的最高兴趣，会产生积极的情绪，表现出一定的求知欲和创造意识。比如常识教学中认识空气，以前只有老师操作实验，孩子观看。而是让孩子自己做实验，动手操作，让孩子随着发现逐渐学会讨论、思考、分析问题。重要的是，孩子们可以在这样轻松有趣的游戏中轻松愉快地表达自己的观点，学习知识，进而体验学习的乐趣和享受。

(四)利用游戏培养儿童的语言发展能力

在游戏中发展孩子的口语能力。

孩子喜欢无拘无束地玩游戏，心理状态平衡放松。在游戏中，孩子们可以自由表达自己的兴趣爱好，表达自己的喜、怒、哀、乐。在这种和谐、快乐、自由、良好的心理环境中，孩子的交往更加自然，交往主动性增强，交往能力得到充分展示。在这样一个充满互助互爱的环境中，有良好的情绪和氛围，要求孩子接受自己角色的行为准则，同时有助于培养孩子积极健康的情绪，教育会收到良好的效果。

以物代物，培养孩子的想象力发展。

当孩子在游戏中遇到问题时，老师不直接参与，而是给孩子创造好的素材，鼓励孩子学会克服自己的困难，学会以物代物。如幼儿园用橡皮泥和面，用小花片当菜花，用小棍穿插切片做羊肉串等。，都是生动的形象。以物代物能让孩子学会自己解决游戏中遇到的问题。在以物代物的选择中，儿童始终处于积极的思维状态。

在游戏中充分发挥孩子的创造力。

很多游戏已经发布很久了，缺乏新意，孩子不感兴趣。但老师还是可以通过启发和引导孩子去创造，让他们产生兴趣。比如游戏《我们都是木头脑袋》可以改成《我们都是机器人》。“我们都是汽车人”“我们都是变形人”等。，重新激发孩子的兴趣，促进孩子的语言发展能力，培养孩子的创造力和想象力。

(五)利用各种活动有意识地培养儿童的语言发展。

无论孩子学什么，都需要经过反复的实践和学习，才能更好的理解和掌握。因此，要经常组织儿歌、朗诵会、故事会，为孩子练习英语口语创造条件和机会。有时孩子们主动举手背诵讲述，有时以小组形式，有时以传包裹等形式，让每个孩子都有机会练习和锻炼。在这些活动中，有的孩子讲老师讲的故事、儿歌，有的讲家长、亲戚朋友教的故事。你谈这个，他谈那个，内容丰富，既丰富了孩子的知识，又练习了口语，锻炼了孩子的勇气。孩子喜欢模仿，老师是模仿的对象。为了发展孩子的口语，要求老师说普通话，发音准确，丰富词汇量，说话时注意用词和句子的准确性，不断丰富孩子的语言，使之生动形象，能吸引孩子。

我从这几年语言教学的发展中找到了我对孩子和教育的看法。我渐渐觉得学前教育是培养人才的系统工程中的基础工程，而不是培养具体专门人才的阶段，所以以全面发展为主线。孩子是一个完整的、独立的、善良的个体，教育过程是完整的、全面的。应该融入到各种活动中，从整体的角度分析，考虑各方面的协调，面向全体儿童，以游戏为基本活动，充分发挥各种教育手段的互动作用。语言的发展使得师生之间的感情更加融洽。语言教学的发展有利于促进儿童的全面发展；语文教学的发展有利于儿童的体、智、德、美全面发展；语言教学的发展可以促进儿童观察、记忆、思考、想象和创造能力的发展。语言教学的开展可以激发孩子学习的积极性和主动性；语言教学的发展符合儿童认知发展的特点，有利于培养儿童独立生活的能力；语言教学的发展可以使儿童在愉快的活动中获得知识；语言教学的发展有利于教师素质的提高。

学习孩子的语言、语音、词汇、句子，都是从老师和周围人那里学习、模仿的结果。一定要给孩子提供好的语言范例，培养他们纯正、清晰、丰富的语言。教师要端正孩子观、教育观，热爱学前教育，热爱孩子。因此，教师应该要求自己的语言规范化。和孩子说话，尽量做到清晰、简洁、文明、礼貌、温柔。并有意识地加强自己的语言素养，提高自己的说话能力，让孩子听得懂，喜欢听，喜欢学，成为孩子学习的榜样。让我们心心相印，在不同的岗位上各尽所能，做好培育祖国花朵的园丁，让今天所有的爱和娇嫩的蓓蕾成为明天桃李芬芳，让孩子成为社会的栋梁，成为对人民有益的人。