非言语交际的发展 《成人自闭症的表现》
(2)在常用的使用物品的套路中，按照一定的步骤和顺序，加入活泼的肢体动作、面部表情和声音表情。
(3)在感官社交套路中，突出面部表情和肢体动作，为游戏提供线索。
如果孩子马上把拼图放到正确的位置，那么就要加强，保证拼图快速准确。如果有必要，帮忙把拼图收起来。如果孩子在完成的过程中没有遇到困难，那么你就失去了提示的强化作用。久而久之，这个游戏会教会孩子如何理解象征性身体动作的含义。
(4)提供有趣的视觉辨别玩具游戏和儿童难以独立完成的任务(如拼图、图形匹配)，然后指向某个位置，建议在此放置一个拼图，同时用语言提示“此处”或“此处放马”。
比如建一座塔，然后用某种物理运动作为信号把它推倒。让游戏的每一部分——社交剧本贯穿整个活动。随着孩子模仿技能的发展，教孩子模仿肢体动作，使用语言描述。这是利用事物进行社会常规活动的重要方式，也是提高兴趣的有效途径。
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(1)在使用物品的常见活动中，突出和夸大目标身体动作。
夸张的情绪和手势或肢体动作是感受社会常规活动的标志。当你提供游戏时，这些游戏就成了孩子的“标签”。以一种相当仪式化的方式玩这些游戏，有助于孩子学习与游戏相关的肢体动作和表情，越来越关注大人的面部表情、手势和肢体动作。
患有自闭症的儿童通常不理解非语言交流的意义。孩子不明白张开手“给我”是什么意思，也不明白用手“指”是你想让他把东西放对地方或者你看到感兴趣的东西。这种情况很常见。孩子可能不理解别人生气的表情。我们应该教自闭症儿童理解身体动作的意义。具体方法如下。
肢体动作通常伴随着简单的语言，但重要的是强调肢体动作，要求孩子通过肢体动作来完成要求。提示孩子做手势，然后大力加强，既给孩子社会奖励，又能让孩子立刻接近喜欢的物品或活动。在教如何用手势(伸出手)说“给我”的时候，要确保迅速把物品还给孩子，这样孩子才不会对物品失去兴趣。如果成年人长期拥有这些物品，他们会在无意中惩罚孩子。经常使用肢体动作，用各种方法融入孩子的活动中，如:指着孩子要拿起的物品说“就是这个”；孩子在堆木头的时候，指着堆积木的小塔顶说“这里”“放这里”；当孩子要插入拼图时，指着空白处说“放在这里”。在常规活动中注重肢体动作，要求孩子给或捡积木，开始或结束一项活动，或参与下一轮活动。
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