行为干预计划(BIP) 《自闭症儿童康复中心》
(3)令牌法。分解任务，鼓励/协助孩子逐一完成相对简单的任务，获得的代币(如3张笑脸贴)可兑换喜爱的王耔小笼包。
⑵如果噪音持续时间长，并且越来越大。在规定的DNRO时间间隔/可容忍的噪音范围内(例如5秒)，如果案件没有尖叫，并正确表达了离开的要求，将案件带到一个相对安静的地方。
⑤通过分析问题行为的作用，表现为:社会中介逃避(厌恶环境和身体刺激)，社会中介逃避困难任务。
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①定义:尖叫，病例通过喉咙和声带的任何部位发出的哭声，高于当前环境声音1.5分贝以上。
⑵消极惩罚+Pumoc原则。当孩子的尖叫行为功能是躲避困难任务，尖叫停不下来时，可以采取负面惩罚(没收喜欢的笑脸贴/取消奖励陀螺玩具)引导孩子静下心来完成当前任务(可以提前悄悄降档，调整任务难度)，这时就可以马上奖励他喜欢的笑脸贴/陀螺玩具。
④结果分析:通过ABC行为记录表分析，通常在某个案件的尖叫行为发生后，将案件带离现场，或者成年人受不了他的尖叫，不想再刺激案件，从而中断当前的任务和要求；该病例是从他讨厌的环境、身体刺激或高难度任务中逃脱的。
中长期目标(3-6个月):出门在外，索要案件，坚持完成案件，尖叫问题行为不会发生；孩子会用简单的口语表达自己的需求。
1、相关背景李乐(化名)，男，4岁1个月，3.5岁时被深圳市妇幼保健院医生诊断为ASD(自闭症谱系障碍)。他已被转介到我们的EIBI早期强化行为干预中心3个月。目前问题行为是频繁尖叫。如果案件遇到嘈杂的环境或突发的声音(如多人说话、施工场所、冲厕所、鞭炮声、汽车喇叭声等。)，或者是自己不想做的事情，一个困难的任务等。，很容易尖叫。容易发生的场所有:茶餐厅、菜市场、地铁站、工地、主干道、陌生的洗手间、有机构/家庭介入的个体培训班。
2、行为干预目标：基线数据(频率、持续时间等。):频率不固定。根据访谈过程，母亲的反思行为每天出现5-30次，时长5-15分钟。行为频率与环境因素和任务难度有关。在家不出门，不要求个案，服从他，问题行为频率低；出门在外，要求办案，坚持结案，问题行为发生频率高。
③前因分析:案例在遇到嘈杂环境或突发声音(如多人说话、施工场所、冲厕所、鞭炮、汽车喇叭等)时，容易出现尖叫。)，或者是自己不想做的事情或者是困难的任务。比较容易发生的场所有:茶餐厅、菜市场、地铁站、工地、马路、陌生厕所、康复机构、家庭干预培训班。
????Combine功能沟通训练(FCT)建立低后效的替代行为，如用手势求助→或用图片求助→逐渐建立口语表达“bang-bang”→说“help”。母亲立即给予李乐帮助或示范和协助，以加强孩子的努力；
4、行为干预计划①需要准备的材料:①行为发生数据采集表(记录每天尖叫的次数)；⑵定时器(记录尖叫持续时间)；⑵偏好/增强者:安静人少的地方，较少束缚的社交环境，简单有趣的游戏，馒头、葡萄干、陀螺玩具、挠痒痒游戏；⑶视觉提示卡:捂住耳朵(保持安静)、求助、离开等。5]令牌教具:笑脸、星星、小红花等贴纸。
⑵弱化+Pumek原则，鼓励/协助孩子坚持完成任务，奖励简单有趣的游戏/葡萄干。
(3)将功能性沟通训练与FCT相结合，建立低后效的替代行为，如:用手势要求离开→或用图片离开→逐渐建立口头表达“妈妈，去吧”。将案件带离嘈杂的环境或去相对安静的地方；
(1)耐力训练DNRO，使病例能受到短时间的噪音刺激。如果噪音消失的很快，就不需要离开，给予强化，维持可以忍受噪音的后效。赞案子勇敢。
(4)链式训练法。学习新技能时，先用“逆向链训练”，比如把任务分成简单的五步。首先，步骤1-4由案例在家长的帮助下完成，案例只需要独立完成步骤5；然后，步骤1-3在家长的帮助下由案例完成，步骤4和步骤5由案例研究独立完成。以此类推，逐渐让孩子独立完成“5-4-3-2-1”的步骤。当孩子能够独立完成“5-4-3-2-1”的步骤时，再用“正向链训练”，让孩子独立完成“1-2-3-4-5”的步骤。当孩子能完成强化时，这个过程也能强化孩子的努力。
(1)歧视性强化替代行为(DRA)，当儿童具备功能性沟通技能时，他们自然会强化儿童需求的表达。
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