自闭症康复训练应避免的七大误区。 [自闭症机构]
强化成了“贿赂”孩子的物品，不强化孩子不服从指令。
下达指令时，尽量简短，让孩子清楚地明白自己现在要做什么，不会因为处理不了太长的信息而分心。像“接受”、“过来”和“坐下”这样的简短指令是早期认知训练更合适的指令。
比如你要教孩子颜色，红绿蓝是一节课教的，同时教三种颜色的结果可能是孩子学不到任何颜色，或者学三种颜色很迷茫。这是因为颜色不是一个具体的概念，既不是有形的，也不是无味的。对孩子来说是个抽象的概念。通常在教孩子颜色的时候，需要等待孩子完全掌握下一种颜色。完全掌握的标准是孩子能正确指出日常生活中的各种颜色物品。
除了在机构或医院接受训练外，家庭康复同样重要。在与家长的交流中发现，大部分家长逐渐重视家庭康复，但如何在家中进行康复训练仍缺乏相关经验，以至于在家庭干预中摸索的过程漫长，经常走弯路。
七、弱化问题行为的原因由于星孩的认知能力和表达沟通能力较弱，经常会出现一些行为问题，比如想要东西却无法表达就去抢，或者不知道如何与人沟通就推搡他人。熟悉孩子的照顾者理解孩子行为背后的原因，认为孩子能力弱是别人的原因。这是特别不可取的，不仅不利于孩子的成长，还会因为忽略了真正的原因而导致孩子失去学习的机会。要正视孩子的问题，分析原因正视问题，不要为孩子的行为找借口。只有及时干预，不会强化孩子的问题行为。
三、教学进度太快，孩子学习吃力提高明星孩子的认知能力就像盖房子一样。房子必须先打好地基才能稳固。在教学过程中不要操之过急，否则，当学习内容越来越多时，孩子很容易混淆知识。认知训练的一个常见错误是，在孩子还没有完全掌握前一个知识点之前，就教给孩子新的知识点。
六、注重个训，忽略社交问题自闭症的核心问题是社交障碍，认知能力的提高不代表社交问题就解决了。在早期干预中，不仅要提高孩子的认知，还要重视社交技能，多创设情境，让孩子获得社交技能。
四、教学内容单一，缺乏联系训练孩子认知时的另一个常见误区是，教学内容往往是零散的、不相关的。比如孩子可能会很多名词，会学动词，但是不会说句子。如何连接它们？在接触知识点之前，先列出孩子已经掌握的内容，如常用名词、动词、形容词等。名词可以构成复句。比如孩子认识杯子，学会喝水这个动词，就可以把杯子和喝水联系起来:杯子是用来喝水的。同样的例子还有动物和食物，比如:小猫吃鱼；联想搭配:铅笔和橡皮擦一起用等。
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二、教学内容难度与孩子能力不匹配数字和汉字是小学的基础。很多家长在认知训练上会把重点放在数学和语文上，但这两者对孩子的能力要求都比较高。很多孩子只是机械记忆，没有建立一定的认知基础，并没有真正掌握。数学属于逻辑思维，学习数学之前需要建立空间、顺序等概念。(认知训练的正确顺序，请参考想提高明星孩子的认知能力？知道训练顺序！》)
自闭症的康复训练是一项复杂的工作。正确的干预有助于改善孩子的行为和认知，但错误的做法会影响孩子的进步。希望这篇文章可以帮助家长了解更多的家庭康复知识，避免训练中经常遇到的“陷阱”，让康复训练更加有效，让孩子取得更大的进步。
对于自闭症，目前生物医学领域还没有提供明确的病因学结论和针对性的药物治疗。教育干预和康复治疗是促进自闭症儿童能力发展和提高其终身生活质量的主要途径。
下面总结分享一些康复中常见的误区，希望能帮助家长避免这些情况，让家庭训练更加顺利有效。
一、指令冗长，孩子理解困难"我们现在要把玩具放进袋子里。"很多时候，干预者可能会无意中对孩子说太长的句子。对于能力较弱的自闭症儿童，句子越长，处理后留下的信息越少，因为儿童无法过滤掉无用的信息，导致注意力不集中。要理解上面这句话，孩子需要掌握很多知识点，包括:主语“我们”，时间“现在”，名词“玩具”、“包”，动词“庄”，方位词“内”。显然，能力弱的孩子很难掌握这些内容。与上面冗长的指令相比，“接收”的指令要简单明了得多。
五、强化物使用不当合理使用强化不仅可以使训练更有效率，还可以在介入者和孩子之间建立良好的关系。相反，使用不当，容易导致很多行为问题。
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