著名儿童心理学家皮亚杰 《自闭症症状》
皮亚杰(让1896-1980)
瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人。他出生在瑞士的纳夏特，十几岁就开始发表论文。1915年和1918年，他在纳恰特大学获得学士和博士学位。他曾在苏黎世和巴黎从事精神病诊断和治疗以及儿童测试工作。1921年被推荐为日内瓦大学卢梭学院实验室主任，后升任助理院长，先后在纳恰特、日内瓦、洛桑、巴黎大学任教。曾当选瑞士心理学会等多个学术团体的主席，并长期担任国际教育主任(1929-1967)和联合国教科文组织驻日内瓦助理总干事。他也是一些心理学杂志的编辑，1955年在日内瓦成立了国际遗传认识论中心，并担任主任直到去世。他被许多著名大学授予荣誉学位，并在各种学科中获奖。
1925年，皮亚杰发表了《心理学与认知的批判》一文，首次明确提出心理学与认识论相结合的必要性。他一生最大的贡献是建立了发生认识论的理论体系。通过儿童心理学，特别是儿童智慧心理学，将生物学与认识论和逻辑学联系起来，揭示认知增长的机制，从而使传统认识论转变为一门经验科学。发生认识论继承了欧洲功能主义心理学的传统，对认知结构进行了彻底的改造，提出了认知结构的建构理论，强调了主体认知结构在认知形成过程中的重要作用，并以认知结构的不同层次作为划分儿童认知发展阶段的依据。他的认知发展理论对教育和临床心理学产生了深远的影响。代表作有《儿童智慧的起源》、《儿童对现实的建构》、《儿童符号的形成》、《发生认识论导论》、《结构主义》、《生物学与知识》、《哲学洞见与错觉》等。皮亚杰的理论获得了世界性的声誉，但也受到了许多学派的批评。其严重缺陷之一可能是忽视了社会实践对人类认识发展的制约。来自《心理学大辞典》(朱智贤主编，北京师范大学出版社，1989年)他早期关于思维的五部著作，分别是《儿童的语言与思维》(1924年)、《儿童的判断与推理》(1924年)、《儿童的世界概念》(1926年)和《儿童的因果概念》(1927年)。
自20世纪50年代以来，他对儿童思维或智力的发展进行了大规模和系统的研究。他用数理逻辑作为工具来刻画儿童思维的发展，这在他的一次讲座《逻辑与心理学》(1956)中有简要的阐述，在儿童思维研究领域开辟了一条新的研究途径。他的《智力心理学》(1950)和《儿童心理学》(1969)是两部系统的儿童心理学理论著作。他的著作《儿童智力的起源》(1953年)、《儿童心理意象》(1971年)、《儿童逻辑的早期形成》(1964年)、《儿童逻辑思维从青少年时期的发展》(1958年)，对不同年龄阶段儿童思维的发展进行了深入的研究。他晚年的代表作是《结构主义》(1968)和《发生认识论》(1970)，这标志着他的发生认识论体系的建立，公开标榜他的结构主义哲学立场。在儿童心理发展理论的研究中，皮亚杰认为自己属于内外因素相互作用的发展理论。在心理学史上，他列举了一些与自己不同的理论:(1)只讲外因不讲发展的理论[如英国的b .罗素]；(2)只谈内因不谈发展(如k .比埃勒的思维研究)；(3)谈内外互动不谈发展(如格式塔学派)；(4)外因和发展并重者(如联想心理学派)；(5)既有内因又有发展[如桑代克的试错理论]。另一方面，皮亚杰本人与这五种理论不同，他既强调内因和外因的相互作用，也强调发展。从这里可以看出，皮亚杰的发展理论中蕴含着丰富的辩思想。但皮亚杰的理论主要来源于生物学的理论(皮亚杰原本是生物学家)。他认为智力或思维只是一种适应。儿童的心理或行为是儿童的心理或行为模式(如吸奶、抓握等心理活动，这些都是内因)在环境(外因)的影响下，通过同化、适应(或异化)不断达到平衡，从而使儿童的心理由低级向高级发展的过程。他认为这种发展与环境条件有关，但环境(包括社会、教育和语言)并不起决定性作用(或者用他的话说:环境只是必要条件，不是充分条件)。这样，他的理想主义或先验立场就充分暴露了。
皮亚杰一般把儿童的心理发展分为四个阶段。
(1)感觉运动阶段(0 ~ 2岁)。儿童只能协调感官知觉和运动活动，在接触外界事物时能利用或形成一些低级的行为模式。
(2)术前阶段(2 ~ 7岁)。被意象内化的知觉或动作在儿童心理中起着重要的作用，文字的作用开始显现，使儿童能够以意象和语言为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理的范围。但是，在这期间，他并没有所谓的“守恒”和“可逆性”。他只能从自己考虑问题，而不能从很多方面考虑问题(比如他只能分辨自己身体的左右两侧，而不能分辨对面人的左右两侧)，这就限制了他掌握逻辑概念的能力。
(3)具体操作阶段(7 ~ 12岁)。孩子开始出现“守恒”，能够独立组织各种方法进行正确的逻辑运算(如分类等。)，但他们离不开具体事物或形象的帮助。这一时期的操作主要属于集群操作阶段(即分类和序列)。
(4)正式作业阶段(12 ~ 15岁)。这时，儿童基于假设对各种命题进行逻辑推理的能力在不断发展，开始接近成人的思维水平。关于皮亚杰的研究，世界上很多人都在做反复验的工作，他们有的实了他的一些结论，有的得出了不同的结论。比如孩子什么时候可以“守恒”“可逆”，就有各种争议的观点。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
