为什么自闭症儿童在家和在机构的表现会不一样？ 《孤独症自闭症》
教员展示正确的行为。如下:下课后，妈妈让孩子再去见老师。母亲向孩子示范并向老师挥手，然后说“拜拜”，孩子也跟着做了。妈妈在这个行为中使用了示范辅助。
肢体辅助分为全肢体辅助和部分肢体辅助。如果孩子去洗手，全身辅助就是和孩子一起开水龙头、洗手、关水龙头；物理辅助的一部分是把孩子的手放在水龙头上，让孩子自己洗手。
对于不容易产生错误反应的孩子，可以在指导和帮助之间暂停一会儿。一开始可以是2-3秒，逐渐延长停顿时间，期待孩子自己做出正确的行为。
使用辅助器具时，应根据孩子的情况选择合适类型的辅助器具。无论选择哪种协助，都要考虑如何去除，因为孩子不可能总是干预。我们的最终目的是让孩子能够独立掌握技能；但同时也要避免过快的去除辅助，导致孩子的错误。
如何更好的在家干预孩子，离不开正确的协助，及时准确的协助可以帮助孩子更快的获得新的技能。此外，取消援助也同样重要。过早取消援助容易产生错误反应和挫折感。过晚取消援助也可能使儿童产生依赖性。因此，家长掌握如何使用辅助器具对孩子的家庭干预至关重要。
可以是从侵入性最强的肢体辅助到言语辅助，也可以是在同等程度的辅助下从多到少。比如内部刺激辅助把目标的照片放大3倍到2倍，再放大到同样大小。这种退缩法通常在教授新技能时使用，指导后立即给予帮助，可以有效减少孩子失败的次数，从而减少挫败感。
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在同类协助中可以从少到多，或者在协助中从少到多。这种退缩的方法用于在维持孩子所精通的技能时给予最少的帮助。如果孩子不能做出正确的反应，下一轮会给它更有侵害性的协助。
在这个例子中，“母亲把孩子的手放在香蕉上”是一种身体辅助。它出现在孩子已经开始行动，但即将做出错误反应之前，降低了孩子做出错误反应的可能性。
在这个例子中，“妈妈指了指香蕉”是一个手势辅助，出现在孩子的行为之前，帮助孩子做出正确的反应。
1.在指导者给出指令后，孩子开始行动前，提供帮助，帮助孩子做出正确的反应。
如果自闭症儿童只在机构干预，时间和力度远远不够。越来越多的家长开始重视家庭干预。经常听到家长说“介入机构真好。我在家做了两次，怎么可能不做了？”造成这种情况的原因有两个:一方面是家长没有建立指挥控制，另一方面是在干预中没有掌握正确的辅助方法。在教学中，如果给予过多的帮助，孩子容易产生依赖；如果给予的帮助太少，孩子可能会感到沮丧并逃避学习。这两种情况都不利于家庭干预的实施。
在整个任务过程中，只在孩子需要的时候提供帮助。老师要和孩子保持一定的距离，观察孩子的反应，及时给予帮助。这种方法通常用于多步任务，如脱裤子、上厕所、穿裤子、冲厕所、洗手等。上厕所的时候，孩子有困难的时候可以在步骤上提供帮助。
一个回合缺少辅助元素时，就是四个元素，所以也有“回合运算包含四个元素”的说法。
自闭症康复中有一种常用且有效的方法叫圆教学(DTT)，这也是家长比较容易掌握的教学方法。组成一轮的元素包括五个部分。
语音辅助包括全语音辅助和部分语音辅助。如果孩子想要饼干，父母对孩子说“饼干”，孩子说了之后就能得到饼干。这是全语音辅助。如果母亲只说“蛋糕”或“b”，孩子说饼干并得到食物，这是言语辅助的一部分。
其中，辅助是一种额外的刺激，是人为添加的，使孩子能够独立掌握某种技能，从而快速达到目标。也就是说，提供辅助，帮助孩子正确地完成当前的行为。辅助不仅可以帮助孩子增加正确反应，还可以减少错误反应的可能性。
比如，母亲把香蕉和苹果放在桌子上，对孩子说:“把香蕉给我。”当孩子准备拿苹果的时候，妈妈赶紧把孩子的手放在香蕉上，孩子拿起香蕉给妈妈吃。
比如，母亲把香蕉和苹果放在桌子上，对孩子说:“把香蕉给我。”同时他指了指香蕉，孩子捡起来给了妈妈。
用手势或动作提示孩子做出正确反应。包括用手指指向刺激、触摸刺激、轻拍刺激、用眼睛看刺激等。(刺激是指导老师给出的指令)。如果母亲让孩子拿杯子，杯子就是刺激物。妈妈指杯子，敲杯子或者朝杯子方向看，都属于姿势辅助，可以帮助孩子做出正确的反应。
改变物理特征(颜色、大小或形状等)。)以使其更加明显。
将目标放在孩子附近。如果桌子上有饼干和薯片，饼干的位置离孩子更近。母亲对孩子说“把饼干给我”，孩子把饼干给了母亲。这里用的是定位辅助。
2.孩子已经开始行动，但即将做出错误的反应，提供协助帮助孩子正确执行。
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