训练高功能自闭症的三种方法 <湖南自闭症>
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传统的社会技能训练计划，这种计划侧重于背诵在社会背景下对学生的教学中的具体反应，例如:我们会教孩子说“早上好”，孩子可能会严格遵守，但这种学习方式缺乏灵活性。孩子可能会对他/她看到的每个人说“早上好”，即使看起来很友好，但有温暖的问候，可能会导致对方误解孩子是和社会思维训练可以更细致，更真实地反映在社会活动中精细思维的过程。教师的社会思维会鼓励学生在日常生活或学校环境中，从他人的思想和情绪的角度去观察和分析，帮助他们做出得体的表现和反应。教孩子说“早上好”就是一个例子。除了使用合适的语调练习决策和社会思维训练，面部表情和手势“早上好”，还用于不同的场合和不同的对象。如何使用这种问候语，比如在公园里，早在教室里，都有不同的表现形式。显然，掌握社会思维能力来提高社会适应障碍者的社会适应能力，比单纯培养他们的社会技能更现实、更实际。
以上是训练高功能自闭症患者的三种方法，希望对他们有所帮助。其实自闭症患者大多是因为缺乏关爱造成的。我相信，只要我们的父母给予孩子足够的陪伴，帮助他们进行治疗，自闭症儿童一定会康复得更快，更好地融入社会。
与低功能自闭症相比，高功能自闭症通常具有更好的智力水平、认知和语言发展，但在语言理解和表达方面也有特殊困难，特别是主动语言和社交言语行为的缺乏，并与重要的人际交往和交流障碍有关。
动静结合的训练能有效提高自闭症儿童的注意力，需要尽可能让孩子主动参与才能取得好的效果。
注意力训练是高功能自闭症儿童训练中最重要的内容之一，因为这类儿童比其他自闭症儿童具有更好的语音能力和更强的机械记忆能力，但良好的注意力是儿童学习知识的重要前提。
高功能自闭症是自闭症的一种特殊形式，类似于学者综合征中的阿斯伯格综合症。高功能自闭症患者就是高功能自闭症患者。他们的智商高于其他自闭症患者，甚至远超正常人！这类患者主要有很大的语言和社交障碍。
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