自闭症康复中家长如何整合资源？ {儿童自闭症}
对于从孤独中走出来的父母来说，问题是资源太多，没有选择。如何区分这些资源？有的家长在资源之间徘徊，或者频繁打架，盲目跟风。父母很努力，却耽误了自闭症孩子最关键的时期。对此，家长无所适从，无可奈何。
普通幼儿园是阶段性资源。幼儿园是孩子最早接触的教育机构，幼儿园阶段也是人生中非常重要的阶段。在幼儿园的支持和普通孩子的影响下，自闭症孩子的沟通能力会有很大的提高。
自闭症康复中家长如何整合资源？以上是中国自闭症网为您整理的答案。
那么，如何区分周边的资源呢？关键是要区分各种资源的作用，比如哪些是资源，哪些是现阶段要用的，哪些是未来要用的。至于教育资源，从自闭症儿童能接受教育的地方来说，无非就是特殊教育机构、普通教育机构和家教；从资源的持久性来看，可以分为阶段性资源和持久性资源。
对于父母来说，与亲人、朋友、同事的沟通很重要。父母需要心理安慰和定期的情绪调节。父母为自己和孩子保持良好的精神状态是非常重要的。自闭症父母之间的支持也是一个重要的资源，因为这是他们最容易相互沟通的。我们可以交流经验和信息，分担烦恼，分享孩子的进步，互相鼓励。父母需要这种充满正能量的氛围。
长期性资源是可以帮助家长比较自闭症儿童未来发展与现在发展，指出发展方向，提醒家长少走弯路的资源。这个资源可以是有经验的家长，也可以是有经验的专业人士。他们的亲身经历不仅案例数量多，而且随访时间长，可以作为长期的资源。
自闭症康复机构能否作为长期资源，取决于服务范围和专业性。机构教育是针对特殊人群，采用特殊方法的教育组织。与主流教育相比，这是一种孤立的教育。国内机构大多采用短期服务模式，服务对象限定在一定年龄，这就决定了老师所熟悉的领域仅限于孩子的年龄。但随着自闭症孩子的成长，也有机构为家长提供后续服务，有机会深入了解孩子的纵向成长，为家长提供长期帮助。家长对此要慎重。
家教服务的灵活性受到很多家长的青睐。其功能的持久性取决于导师的成长空间、成长动力和成长资源。家庭教师的特殊性，以及资源有限，缺乏专业支持，影响了持续专业更新和提升的空间。很大程度上取决于他们对自身成长的需求。无论是特殊教育机构、家教，还是普通幼儿园，家长在利用这些资源帮助家长把握方向的同时，也要有长期的资源作为支撑。
资源包括亲戚、朋友、邻居、同事、单位领导、老师、家长以及幼儿园、事业单位的孩子等。有些家长害怕因为自闭症孩子的问题受到歧视，害怕再次受到伤害。他们陷入自我孤立的状态，失去了很多可利用的资源，这是非常令人遗憾的。
自闭症康复是一个漫长的过程，家长要学会分辨与整合周边的社会资源。
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