自闭症教学和战争手册十三 {儿童自闭症}
时间:2022-07-06 02:41来源: 作者: 点击:次
八。协助班级活动分组自闭症学生因为注意力不集中，理解能力差，经常在小组活动中被拒绝。教师可以采取以下灵活措施:(1)提供特殊条件，防止全组因为这个学生成绩差而丢分，但帮助自闭症学生取得好成绩，会给全组加分。(2)巧妙安排班里的小志愿者与学生同组。分组前，可以找出小志愿者和自闭症学生的相同点或相似点，作为分组的依据。分组抽签时，巧妙地将自闭症学生和小志愿者分在同一组。比如用名字的笔画，座位号的倍数或尾数等。(3)如果老师认为有必要安排自闭症学生加入老师的小组，他可以请其他几个同龄人加入，并借机增强该学生与同龄人的互动。小松是个认知能力不错的孩子，但是很多东西他都一知半解，你我都很难学会使用。林老师想喝水，就问小松:“老师渴了。你能为老师做什么？小松回答“可以帮老师倒水”。小松拿起桌上的杯子，把剩下的水倒进水槽，然后打开水龙头给老师倒满杯子，老师说，“@ # $%...".]
九。提供结构化教材的难度要适合学生的能力，避免学生因无法完成课业而产生其他问题行为。建议提供结构化的教材和教学方法，提高学生的学习效果，如:(1)教材的呈现要高度结构化，每一节教学都要根据其目标分成简单明了的步骤，循序渐进，有助于自闭症学生学习，如:教授社交技能“借物”(例如)，或其他科目。温馨提示:借东西的小技巧:1。借什么；可以向谁借；提出要求；等待对方的回复；应对借用或送给同学、朋友、老师或其他谈话技巧，等别人说“好”或“好”“谢谢”；(2)过程的结构；每节课都要尽可能有固定的教学流程，帮助自闭症学生熟悉课堂节奏。比如:复习→讲授新课程→提供作业清单↓演示↓练习↓反馈↓再练习(三)其他结构化设计请参考本章前面提到的结构化教室物理环境、提供作息时间表、制定具体班级规范等相关资料。
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