学龄孤独症儿童的情绪和人际交往问题及其解决方法 <感统失调>
二。情绪问题:情绪问题是学龄自闭症患者的常见问题。随着年龄的增长，孩子识别和表达情绪的能力越来越好。父母为他的进步感到高兴，但进步往往会带来可供选择的问题来关心。比如父母能理解别人的欺负，变得伤心愤怒，怎么安慰他？他见他生气了，回家就把东西毁了，自言自语。之前已经消失的问题行为，在他遇到挫折或者不开心生气的事情时更加糟糕，真的让父母无所适从。况且孩子会嫉妒，会报复，甚至会还手，尤其是在电视上看到有人被欺负后用武器报复的例子，会模仿。被欺负的时候，他居然拿着水果刀去学校，把老师和家长搞得一塌糊涂，要他们把孩子留在家里“休息”几天。随着能力的成长，孩子的自尊心越来越高，要求越来越多，自主性越来越强。他们要按照自己的意愿做事，但是对整体环境不够了解，不明白自己想做的事情不合适。比如半夜，我让爸爸骑摩托车带着他到处转。我父亲很累，不允许，但他认为他想要。为什么爸爸不答应他就发脾气？这样，就会让别人觉得“这个人怎么这么没有同情心？”“例如，当他看到他的妹妹哭泣时，他感到悲伤。他想告诉她不要哭，但他不知道如何做才合适。他可能会过去拍她两下，结果她妹妹哭得更大声了。这是因为我没有站在姐姐的立场思考:她为什么哭？我能说什么，怎么安慰她？同样，也有很多情感问题需要讨论。
2。选班:孩子应该上普通班还是特殊教育班？这个问题与政府的政策密切相关。如果政府不分配合适的教师，不实施合适的教材和教学方法，谈什么教育安置理论都没用。这里很多中高年级孩子的家长已经体会到了与学校和老师沟通的挫败感。我觉得班级的选择取决于孩子的能力。你有行为和情绪问题吗？老师的接受度和课堂管理技巧如何？其他学生和家长的接受程度如何？做一个全面的决定。
1。学习能力:自闭症儿童善于记忆，反复做同一件事。比如有的孩子模仿细致生动，美术、劳动都做得很好，但缺乏概念形成和理解的能力。所以抽象的概念，可理解的试题以及一些“假装”和“想象”的问题，他们很难回答。比如教算术:1+1，2+3。经过反复教，大部分都能学会，字写得漂亮，背得熟。但面对应用题、造句、作文、问答时，就很难了，即使是中高机能的孩子。所以，为了满足他未来在生活技能上的需求，要教育中高机能的孩子懂得注意事项和简单的职场操作程序，不要给孩子定太高的目标。普通班只有少部分孩子到了中高年级还能跟得上，大部分都需要特殊教育班的辅助。
小学的孩子，从六岁到十二三岁，年龄、能力、症状严重程度差异很大。因此，要讨论如何处理情绪以促进互动，我们需要简单回顾一下这个年龄段的自闭症患者的特点:
三。固定的相同行为:在相同行为方面，这个年龄段的儿童呈现出不同的问题:1。功能高的孩子往往会有特别的偏好，比如对地图、公交线路特别感兴趣，甚至会背下每个公交车站的名字。不仅如此，他们周日还要亲自坐，到了每一站就背一堆他看过的相关资料。有的孩子特别偏爱画画，很用心。他们经常画同一个主题，他们也在课堂上画画。不好处理的是固定观念。当一个想法一次次出现的时候，大家都会说，如果是暴力的想法，要付诸实践会很麻烦。中低功能缺乏互动或自我刺激行为，如:喜欢翻书、敲门、制造噪音、做怪异动作& hellip等一下。
【/h/】一、交流:孩子进入小学，一半左右已经会说英语，包括模仿、简单对话、描述、提问、回答问题等能力。另一半仍然没有口语。在小学的六年时间里，孩子的口语和非口语交际能力会不断提高。即使他们刚进入小学时没有语言，但经过努力，简单的模仿和动作通常会出现，以表达他们的需求。因为理解和表达能力的提高，我能更好地理解别人的指令，更好地遵循指令，更好地表达。语言能力好的孩子可能更喜欢表达自己感兴趣的东西。比如，他会不断重复自己知道感兴趣的内容，却对对方的反应不感兴趣，也不关心。这种情况也表现在作文上，经常重复那几句话，那几件事。无论是说还是写，还是多背。简单来说，在小学这个阶段，孩子在语言“理解”、使用符号和识别符号所代表的意义方面已经有了显著的进步。至于口语表达，可以开发更简单实用的口语或非口语表达。至于更复杂的对话，只有少数功能高的孩子才能看到。
三。自伤或攻击性行为:约50%的自闭症儿童在青春期有此问题，因此在小学阶段应采取一些预防措施。否则，到了青春期，他们的身体会越长越强壮。如果出现攻击性行为，会很难处理，自残也阻止不了。预防和处理自伤或攻击行为的简单通用规则是“帮助他建立常规”和“促进交流和表达”，也就是说，结构化他的生活:建立上学、在教室上课、和同学玩耍、做作业和帮助做家务的习惯。如果有什么困难，教他不发脾气和其他不合适的方式表达自己，还有照顾自己，比如刷牙，帮他做家务。第一，大人要稳定，帮助他建立常规，这样他的行为问题和情绪问题就会减少，自残和攻击性就会减少。
3。与老师的沟通:为了促进孩子在学校不断进步，有赖于与老师适当的沟通。有些老师给自闭症孩子筑起了一堵排外的墙，孩子在那种环境下生活得非常艰难。遇到孩子的老师要和孩子保持联系，才能让孩子“更”进步。在尊重教师专业性的原则下，帮助教师了解孩子的学习特点，以及更有效的处理行为和情绪问题的方法，让孩子能够静下心来，快速学习。孩子的同学对孩子的影响很大。因此，请老师们教导学生以正确的态度对待孩子，并促进孩子人际交往、语言交流和自理能力的发展，以及为他们未来的发展建立良好的习惯。
【/h/】二、社会交往:小时候被告知不要理会和看人，大部分在小学阶段会明显改善。而且大都市区分亲戚朋友，不会随便乱跑，迷路的情况明显减少。到了这个年龄，大部分孩子会注意到亲人是否在身边，会跟着他们走，暂时离开会回来。缠着，找你拉你，要你抱他，亲他，这些行为也比以前增多了；他们中的一些人甚至变得过于友好，尤其是女孩。如果过于友好，和别人打招呼说话，变得亲密，会让父母担心。尽管在社会交往方面有了明显的进步，但他仍然缺乏观察人们说什么的能力。比如他看到别人面部表情不对就接着说，经常引起别人讨厌的反应却不自知。再比如，不知道如何恰当地回应别人的痛苦和快乐；不知道别人玩的游戏规则，不能和同学一起玩；不懂得交朋友，不懂得和朋友打成一片。总之，虽然“人际交往”这一部分在小学阶段已经有了不少进步，但是仍然存在显著的障碍。
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