为什么传统教育方式不适合自闭症儿童？ <感统失调>
最后，在我们的文化中，我们一般会用社会反馈来奖励学生的成绩，比如表扬、微笑、拍拍背，以及其他交流方式，比如“你做得很棒！”或者“我真为你骄傲！”这样做的效果取决于学生理解老师保留情绪的能力和老师表扬的实际意义。然而，自闭症儿童很可能不理解微笑贴纸、竖起大拇指等的交流意义。，甚至不知道老师为什么对东西满意。总之，社会强化对自闭症学生的作用是非常有限的。虽然我们总是给予社会赞扬，但我们必须同时使用其他方法。
首先，帮助普通孩子学习新的技能和行为，最简单有效的教学方法就是使用语言。比如在普通教室里，老师每天都在不停地讲课，从各个方面讲解如何掌握不同的技能，比如如何求助，如何使用剪刀，如何写一个短句，如何解决一个问题，如何写学期论文。同样，普通孩子的家长也非常依赖英语口语教学方法，比如怎么做事，什么不该说，忘记做家务会怎么样等等。口头解释和引导对大多数人有效，但对自闭症儿童通常无效，甚至会产生不良影响。
由于孤独症的特殊性，传统的教育方法通常不适合孤独症儿童。这种现象存在于所有认知水平的自闭症儿童中。即使是那些表达词汇量很大的孩子，在老师或家长进行口头讲解时，处理能力也往往非常有限。比如别人跟他们说话，他们根本不知道，因为他们可能只是在观察老师嘴唇的动作，或者在想房间里电风扇的声音，等等。即使他们注意到了，他们也不一定理解别人语言中的隐含意义，或者语言、习语、复杂的句子结构或抽象概念中的双关意义。其次，普通人经常用口头指令向学生说明自己的要求。不幸的是，自闭症儿童很难有效果，因为他们必须能够识别和处理那些口头指令的相关信息。比如，老师或家长想让小明模仿另一个同学使用刀叉的方式，但小明可能穿着和那个同学一样的格子村衫，或者模仿，发出一样的声音。当一个同学使用刀叉时，他可能根本没有观察到那些动作。可能他看到了同学的动作，但不知道如何组织自己的动作，也这样做。当然，他可能根本听不懂老师在说什么，也可能不知道要模仿谁。因此，尽管口头解释具有口头解释所不具备的优势，并且有时非常有用，但作为一种自闭症教育方法，它往往不是有效和充分的。
自闭症儿童在传统教育模式下会遇到很多学习上的困难，但这并不代表他们没有学习能力，也不代表他们缺乏有效的教育手段。我们必须找到其他的教育方法。
自闭症智障儿童运用口语进行有效学习的能力较弱，但这并不意味着老师和家长不应该使用语言教学，而是说明单纯依靠语言可能没有效果，甚至可能让自闭症儿童、老师和家长感到沮丧。
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