自闭症家长使用地板时间要注意哪些方法？ <成人自闭症的表现>
当介入者顺着孩子的目标，拓展游戏的主题，鼓励孩子开口说话时，接下来就是问孩子问题，激发他的创造性思维，让游戏进行下去，同时帮助他认识到情感因素。例如，如果一个孩子正在快速推着一辆车，干预者可以问孩子:“为什么车开得这么快？”然后，介入者要感慨地回答:“这些车马力很大，跑得好快！他们要去哪里？”
每个孩子的神经系统都是不同的，这影响了他们处理运动和感官信息的方式。例如，一些孩子对触摸和声音反应过度，而另一些孩子能更好地记住他们看到的而不是听到的。在干预过程中，不仅要解决表面的行为问题和症状，还要了解儿童的感觉模式，这样才能有效地建立良好的关系，更好地影响儿童的行为。
2.因此，地板时间非常强调与孩子建立情感联系，倡导与孩子的良好互动，而良好的互动应该具有以下特征:温暖和安全感；规律性，让孩子不会觉得压力太大；孩子能感受到与大人的联系和参与；用手势和姿态来表达与对方的感情；能够解决问题；有意义地、功能性地采纳各种观点和想法；思考和推理。2.孩子处理动作和感情的方式是有差异的。
当孩子的类型确定后，干预者应该用适当的语言和手势接近孩子。干预者可以打开与孩子的沟通渠道，试着让孩子对情绪语调做出反应。然后在孩子有反应的时候想尽一切办法引起孩子的兴趣。
和其他综合干预方法一样，地板时间也对自闭症提出了新的观点或思路，并在这些思路的基础上提出了自己的具体干预方法。
除了以上六个层次，还有几个更高级的层次，比如“多重随机思维”和“抽象思维”。我们应该以上述划分为参考，根据每个孩子的差异安排互动学习方法，从而建立全面的计划，提高功能和情感发展水平。
1.自闭症儿童通过与人的互动学习自闭症儿童的语言、认知、情感和社交能力，这个过程涉及到情感交流。孩子能否通过互动学习，取决于互动中是否包含丰富的情感联系和交流。比如《地板时光》的创始人格林斯潘说，孩子知道“苹果”这个概念，是通过知道“它是一个好吃的东西”，而不是通过记住苹果是圆的、红的。只有通过情感过程，孩子才能真正发展认知、社交和语言能力。
(6)抽象思考情绪，逻辑表达。
一般我们习惯把孩子的发展划分为各种独立的领域，如认知、情感、动作等。地板认为这样做的缺点是，把各个领域割裂开来不利于促进儿童的全面发展，而应该把儿童发展的各个领域结合起来进行综合考虑，从而有一个更为整体的认识。时代提出“功能和情感发展的能力”，概括了各个领域的发展。“功能性情绪发展能力”主要包括六个层次:
FloorTime是由美国精神病学家StanleyGreenSpan博士创造的，是一套经过长期研究和实践的方法，其效果已被研究证明。floor time的全称是DIRfloortime。d代表发展，I代表个体差异，R代表关系。顾名思义，地板时间就是坐在地板上和孩子互动，建立和谐的关系，通过游戏互动和工作互动让孩子学习。在这个互动过程中，建立起眼神交流、逻辑思维交流、语言交流、情感交流。Time Floor的创始人跟踪了200名用这种方法训练的自闭症儿童。据悉，其中50%的人经过培训取得了不错的成绩。他们能够与他人建立热情、互动和信任的关系，具有很强的语言能力，并提高了抽象思维能力。另外30%的孩子也有进步，但不是特别巨大。都发展了语言，但语言能力和思维能力较弱。还有12%左右的孩子进步很慢。这些孩子存在神经系统问题，如癫痫等症状，但问题行为呈减少趋势。
在介入者的最初接触中，即使在非常简单的意义上，跟随孩子的目标也是很重要的。作为一名辅导员，干预者应该允许孩子以固定的语气和直接的动作进行互动。肯定孩子的能力，鼓励孩子玩游戏，让孩子在游戏中感受温暖，相互交流，相互理解。
干预者和儿童之间的倾听和观察是观察的基础。面部表情、语调、肢体动作和语言(不用言语)都为干预者提供了接近和判断儿童的重要线索。
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