运用强化技巧，自闭症康复训练可以事半功倍。 [自闭症测试]
比如，在学习“开抽屉”或“拧开瓶盖”的技能时，自然强化应该是:把孩子喜欢的东西放在抽屉里，或者把孩子喜欢的饮料装在瓶子里，让孩子在动作后自然得到他们喜欢的东西，而不是在动作后再给他们强化。
这就背离了“强化”的真正目的:使用强化的最终结果是让孩子偶尔的正确行为成为一种常规行为，最终成为一种行为习惯。使用强化的最终目的是为了摆脱强化。
把握强化的时机，在学习新内容时，迅速给予强化；在练习或复习已经掌握的内容时，不必这么快就去强化。
对于孩子已经掌握的学习内容，强化可能不会马上出现，甚至不会。能熟练叫出“爸爸”的孩子，不需要每次都被强化。
强化物的选择自闭症儿童的兴趣爱好往往与其他儿童不同，甚至“怪异”。在教学和生活中，成年人往往会把自己的意志强加给他们，主观地认为自己选择的就是自己喜欢的。但他们喜欢的可能是一片树叶，甚至是一个动作(赞美、拥抱、抚摸等。).
当自闭症儿童对指令做出正确反应时，干预者或家长应及时给予强化，通过强化肯定孩子的行为，如及时给孩子吃喜欢的食物或拥抱。
这是使用强化最常见的错误，即父母无意中把强化当成一种“贿赂”来和孩子协商条件。久而久之，他们会让孩子觉得我做什么都要有回报。孩子会把完成训练中的合作作为达成某件事的条件，并不是真的明白这种行为是正确的，所以以后可以经常这样做。
防止饱厌现象当孩子总是接受同一种强化剂时，他对这种强化剂的需求逐渐减少，产生饱腹感。比如，一个喜欢吃糖果的孩子，手里已经有好几颗糖果了，那颗糖果已经不能引起他的兴趣，正确的行为就可能停止。尤其是强化剂只有一种，饱腹感会出现的更快。
要防止饱腹现象，每次只给予少量的正强化，就能保证正强化的最大效用。
优先考虑社会强化，让孩子感受到快乐，从而强化之前的行为。在选择实物时，尽量选择安全无害的强化剂。比如一些高热量或者有害的食物(薯片、碳酸饮料等。)不建议用作强化剂。
强化对激发孩子的学习热情，提高学习效率有着重要的作用。学会如何科学合理地使用强化，在干预训练中可以事半功倍。
及时强化学习新技能时，强化可以在行为发生后立即出现，所以强化效果最好。比如不会叫“爸爸”的自闭症儿童，有一天突然叫“爸爸”，要马上加强。
自然的强化使用自然强化是为了自然地将强化与行为能量联系起来。
强化是指通过奖励刺激来促进积极行为的增加，帮助孩子体验与他人交往的乐趣，建立自信心，体验成就感。负强化是指在ABA训练中，去除孩子不喜欢的刺激物，促进积极的行为，帮助孩子的是非感，增强孩子的自控能力。
强化可分为正强化和负强化。
你可以通过询问(询问自己、父母、朋友、同学、老师)、观察(注意某件事的程度或时间长短)、实验(把东西放在孩子面前，让他们选择或观察他们的反应)来了解孩子喜欢什么。
强化不是贿赂很多家长在家庭干预中不知不觉地养成了提前和孩子约定奖励的习惯，比如“听妈妈的话，一会儿可以看电视”“打完这个游戏，一会儿可以吃饼干”。
强化更容易理解，比如奖励孩子喜欢的东西。负强化可以举个例子:有些孩子害怕气球。当他表现不好的时候，可以通过气球来约束自己的行为。一旦他表现良好，他就可以拿走气球。需要注意的是，负强化不是通过惩罚或责骂，这可能会无意中强化孩子的不当行为。
强化的正确用法是，当孩子取得进步时，立即给予一定的奖励。
强化的原理是鼓励孩子适当的行为继续出现，而不适当的行为因为没有得到强化而减弱甚至消失。
有的家长说，孩子会不自觉地喊“爸爸”“妈妈”，其实不会。这种情况下，家长需要思考一下，自己是不是在不自觉的叫出家长的时候，没有对孩子进行强化。即使他们和孩子一起模仿声音，这也是一种强化的表现，是对孩子的一种肯定。
ABA训练的基本原则包括目标分解、强化和辅助。“强化”是ABA用于自闭症康复训练时必不可少的环节。
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