自闭症儿童康复的言语训练 {自闭症测试}
先给孩子看他想要什么，然后等着看孩子能不能主动进行语言尝试。如果是，那么记得表扬孩子，马上给他这个物品。千万不要让孩子再说一遍，或者让他告诉身边的人。这个时候最重要的是奖励。如果孩子还是不会，或者不知道你的意思，看到东西后不主动说它的名字，那我们就回到上一步。家长说“Cookie”然后让孩子模仿。这时候因为是模仿，我们可以奖励他一个小一点的饼干。当他主动说“曲奇”时，我们可以奖励他一大块曲奇。
自闭症谱系障碍(ASD)是一组始于儿童早期，由神经发育异常引起的精神发育障碍。其主要临床表现为社会交往和互动障碍、兴趣狭窄和行为刻板重复。
大脑和身体相互协调的学习过程。利用自身在环境中的感官，通过不同的感觉通道(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭和本体感受等)从环境中获取信息。)并将其输入大脑，然后大脑对其信息进行处理并做出反应。
教育包括特殊教育，旨在教会自闭症儿童掌握最基本的生存技能、劳动技能和与他人沟通的能力。
它是一种表达的工具，可以增强对语言的理解，提高自我概念和自尊，减少挫折和行为问题，增加对日常生活的参与，促进学习从被动走向互动。
自闭症儿童有听觉过敏。这种方法是让受试者听由听觉整合训练器调制的音乐，即训练器根据患者的听觉测试决定是否过滤部分音频或降低音乐中的高频或低频声音，从而纠正受试者听觉系统在处理声音时的紊乱，刺激大脑活动。从而改善受试者的语言障碍、交流障碍、情绪障碍和行为障碍。
适应新环境；提高注意力和学习能力；调节心理障碍；找孩子感兴趣的音乐；建立师生之间的相互信任。
就是教自闭症孩子如何用图片来表达自己的愿望和想法。主要目的是教孩子学习图片这种简单易学的交流方式，促进他们有意义的交流和主动性。图片交换交流系统的方法适用于任何年龄的自闭症儿童。
⑦18个月不能玩假装游戏。
当我们确定孩子们想要我们手中的物品时，我们可以展示给他们看。记住这个时候最好用简单的词。比如孩子要“饼干”，我们就示范说“饼干”，然后等孩子模仿。刚开始的时候，孩子会不断的用不同的行为挑战我们，比如哭，发脾气，以此来得到东西。如果这个时候坚持不妥协，那么孩子会慢慢学会用声音表达，而不是哭。需要注意的是，在开始的时候，孩子不太可能发出要求的发音，比如“cookie”。他可能只会发“不”或者一个与之无关的音，比如“啊”，但这没关系，因为孩子已经在努力了。这时候我们可以给他想要的东西作为对他努力的回报，然后通过反复练习，逐渐让孩子的发音更接近正确的要求。
ABA自闭症被认为是一种行为不足或行为过度的综合征，可以通过精心的训练计划来改善，主要是行为训练。通过分解训练目标、强化和辅助训练的原则，可以最大限度地减少问题行为，促进建设性行为。如增加社交行为，减少攻击性、冲动性和不良行为。
不要鼓励孩子说话。他一会说几个字，就急着教他说短句。当孩子有50个以上的词汇量时，就可以开始教他们短句了。比如孩子喜欢吃饼干，可以教他说“我要饼干”；如果孩子不喜欢喝牛奶，可以教他说“不要喝”。在这个和孩子对话的阶段，还要注意的是，一开始需要和孩子练习不同的说话方式，但是表达的内容是一样的。比如:“我想吃饼干”“我想吃饼干”“我能吃饼干吗？”“请给我一块饼干”等。这些表达都是针对想要饼干的孩子，只是说的方式不同。我们一定要改变教孩子提出请求的方式，让孩子说话更自然。
也称系统教学法，主要是根据儿童的感知特点和行为模式，利用其感知优势，有组织、有步骤地安排学习环境、学习材料和学习程序，使事物得到细化和有序的安排，使儿童有明确的“指导”，能够按照相对固定的模式一步一步地完成所学任务。
一般来说，食物或玩具是常用的。试想一下，当我们手里拿着孩子最想要的东西的时候，让他开口说话并没有那么难。最好的是，当孩子真的说出那个东西的名字的时候，我们可以非常及时的奖励他他要求的那个东西，这样他以后说出这个东西的名字的可能性就增加了。
AAC(增强与替代沟通系统)的介入，需要使用所有个人沟通技能，包括残余言语功能、姿势和辅助沟通手段。
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