10 ~4为孩子规划完整的学习体验 [自闭症儿童]
主题式教学与战争代码系列之四■为孩子规划完整的学习体验文本/特殊教育个人工作坊曾怡青
在筛选教学题目之前，我们最好先查一下孩子过去的学习经历，看看孩子学过哪些题目。当时的教学深度是怎样的？学习成绩足以胜任吗？因为在不同的学习阶段，孩子的学习能力和成熟度是不同的，所以老师编写的教学活动的内涵也会有所不同。
比如低年级举办主题为“我长大了”的活动，学生的学习活动应该以自我意识为主，观察动植物的生长变化，或者独立自理能力……但如果是高年级的孩子，他们的学习活动可能与帮助做家务、男女差异，或者个人身体变化有关。所以，通过翻看一个孩子以前的个别化教案(IEP)，可以了解他当时的学习内容和学习表现。。
根据我们过去多年实施主题式教学的经验，在每学期的教学中，可以选择一个三年前教过的主题进行复习，这样一个学年就可以复习两个老主题。因为孩子经历了不同的成长阶段，帮助他们加深和拓宽旧的经验，可以使教学经验更加完整。。
另一方面，有时教师在选择教材时不能面面俱到，难免会出现个人偏好或不自觉的疏忽。给孩子做一个长期的教学计划是比较慎重的，最好是三年到六年，其中详细列出所有要求学生做的科目，让每个成长阶段的分布一目了然。这样老师每年决定主题的时候就可以有依据，然后根据时间和地点加上当时要补充的“选修”主题。如果孩子换了导师或者班级，也可以提供新老师作为教学设计的参考。
哪些科目是必修的？它通常具有以下特点:1。个人成长必不可少的阶段，比如上学，长大了猜猜我是谁，男女之别，毕业典礼，等等。与个人生活相关的重要事情，比如:我的家庭，我们的班级，我的学校…等等。日常生活中必不可少的常识，比如:可爱的动物、交通工具、常见的食物、水果、季节……等等。准备适应社会的技能，比如:餐厅用餐，家庭帮手，电话，不同职业的人…等等。重要的庆典和节日(对孩子来说)，比如元旦，中秋节，端午节，母亲节，圣诞节，生日快乐…等等。生活中重要的社会资源往往可以提供各种服务。比如:邮局、便利店、超市、公园……等等。与人际交往相关的基本技能，如:招待客人，我的好朋友，有礼貌的孩子…等等。
“选修”的主题是你可以选择，但会因时、因地、因人而有不同的需求和迫切程度。比较个人的生活经历，这和一个人的生活环境有关，比如:坐公交、搭捷运、逛百货、快餐店……等等。常见但不必要的活动:看电影、运动会、校外教学、观察天气、逛书店……等等。次要节日或庆典，如:教师节、校庆、冬至、元宵节…等等。与当地环境或社区特色相关的事物，因为与孩子的生活息息相关，可以选择当地的文化、特产或民俗活动，让孩子参与其中。
选定教学主题后，可以按照以下原则安排教学顺序:
动态活动较多的话题和静态活动较多的话题穿插排列。有些主题可以由许多新奇好玩的活动组成，有些主题则以静态认知或概念为主。为了使教学富有活力，最好错开顺序。
身心健康发展课程、学科知识课程、生活实用技能课程穿插安排。“我长大了”、“我的身体”、“我的好朋友”等主题，侧重于对个人身心发展的理解和调适；“动物”、“水果”、“交通工具”等题目强调知识；诸如“打电话”、“乘公共汽车”和“去餐馆”等主题强调实用的生活技能。这些主题的教材特点各不相同，最好适当分配，以免顾此失彼。
有时候教学就像做一道美味的菜。食材的选择和搭配很重要。只有掌握好合适的温度和速度，学生才能轻松的吃，营养均衡的学！
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
