父母应该如何正确处理身心障碍儿童的手足问题？ 《多动症》
一.家庭的功能:
情感维护:情感分享，给予成员无条件的爱。
自尊:家庭成员在交往过程中建立自尊和自信。
当面临挫折和重大决定时。
经济需求:满足温饱和基本安全需求。
日常照顾的需要:日常生活中互相关心和照顾。
基本人际交往和互动的基础。
对娱乐的需求:除了家庭交流，我们还通过户外活动连接感情。
满足教育需求:提供文化刺激和知识供给。
二，身心障碍儿童对家庭子系统的影响
夫妻:不和谐或最终导致离婚。
亲子:矛盾，罪恶，补偿，排斥…
姐弟:负担，没面子，竞争…
与上一辈的家庭关系:不接受，责备，责怪，鄙视…
第三，身心障碍儿童与其手脚相互作用的前因后果
家庭氛围和价值观:神经质，对一个人寄予期望。
性别角色:男人要勇敢，女人要小心。
家庭排名:让大的去小的。
训练方式:枯燥，惩罚。
不合理的高标准:好就是更好。
双重标准:你很“正常”，所以…
鼓励病态，学会模仿:说不，等大人来帮忙。
四。孩子表达感受时父母的自知之明。
总司令:把事情控制住，但这不是真的。
道德家:“你应该……”和“你不应该……”都在理智上知道。
万事通:展示自己有多优秀，有多依赖，有多自卑。
法官:宣告罪名，喜欢投诉。
批评家:学批评不顺眼。
罪人:觉得是自己的错就容易推卸责任。
患者:服从鼓励傲慢。
安慰者:光处理问题是无法深刻感知情绪的。
有效处理身心障碍儿童的手足问题。
了解孩子行为背后的动机:吸引注意力、回避困难、追求权威、报复、缺乏表现能力(表示无奈)
孩子的目的吸引注意力，追求权威，报复父母的感受和表现能力不足的反应*感受:易怒。
*反应:倾向于提醒或哄骗*感觉:恼怒、愤怒、权威受到挑战。
*反应倾向于反击或放弃*感觉:深受伤害
*反应:倾向于生气或圆滑*感受:失望、无助、“我放弃”
*反应:偏向孩子的角度，一切努力都是无效的。孩子对父母试图纠正这种行为的反应是暂缓，但后来他犯了同样的行为或另一种令人不安的行为。不良行为，主动或被动，出现或不愿意屈服于另一种报复行为的学习或强化。他消极地反应以回避困难，并表明他别无选择。忽略这种负面行为。
奖励积极和良好的行为。退出冲突，营造共赢氛围。
寻求孩子的帮助和合作。避免惩罚。
建立信任关系。停止批评
发现孩子的长处和能力。
给予更多鼓励
当孩子出现行为问题时，做出功能性分析和处理策略:前因、行为、后果、正强化、负强化、惩罚、剥夺和忽视。
积极倾听，不加批评。
如何建立“我”的信息来传达我们对孩子的尊重和爱？
*当…(叙述行为，不带责备):“你放学后没有马上回家，也没有打电话…”
*我感觉(叙述情绪或感受):“…我担心你会发生什么…”
*因为(叙述行为后果):“…因为我不知道你在哪里…”
忽略抱怨:关注积极的行为，忽略消极的行为。
接受孩子的本来面目，而不是他应该是什么样子。
避免任何暗示孩子之间竞争的鼓励:肯定他们的努力和进步。
注意自己的情绪变化，适当缓解自己的情绪和压力，随时提醒自己。
检查你和孩子互动的记录。
亲子关系改善计划
我特别关注的:比如作业，孩子的行为问题，人际关系…
我通常的反应:□说教□唠叨□生气□大喊大叫□提示□责备□警告□倾听。
我本周的进步:
倾听:□进步□退步□不变
鼓励:□改善□倒退□不变
表达爱意:□提高□退步□不变。
退出冲突:□提高□退步□不变。
态度与实践一致:□改善□倒退□不变。
我学到的好方法是:
我计划通过以下方式改变我的行为:
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