萧炎的父母是政府机关和单位的公务员。一对年轻夫妇，本该春风得意，上学三天，要么给老师道歉，要么给家长道歉。他们恭敬而谦卑，迷惘而憔悴。对不起，我会处理的，别担心。谢谢大家！不好意思麻烦你了！不好意思！“我看到了他们非凡的努力，我的同情心让我更加努力地为他们分享一些。然而，很长一段时间，他们怀疑我的真诚努力。有一次，小燕打伤了一个同学。家长协商处理后，也许他们敏感的神经感觉到了什么。事后收到消息:“张老师，对于孩子带来的困扰和不便，我感同身受！因为我也是管理和教育400个服用新药的人的负责人。我不怕说，小燕还是个孩子，他也确实是个谱乱患者。不能让太大的压力让他用幼小的心灵去承受。我会对任何问题负责。我只希望你能有耐心。我们一直在治疗，专家也肯定了前期的努力和进展。老师家长！穷人也继承风！不好意思！“抱怨和不信任。很明显，感叹号像利箭一样刺痛了我的心。我很委屈，花在小燕身上的时间几乎占了我的全部。你还想从我这里得到什么？但转念一想，我所有的情绪都源于我的不信任，于是我请父母来面试，表明我的心意——我很想帮忙，又怕自己水平有限，工作不尽如人意。如果我处理不当，希望能明确指出，加强沟通，互相了解，互相支持。可能是我的真诚感动了父母，消除了他的戒心。从那以后，我们经常通信，我也及时汇报了小燕的一点一滴的进步。我知道这些对他们很重要。

每天班主任都在忙着处理课堂上的矛盾。体育课，音乐课，美术课...不得不处理各种情况，几乎每天都要和父母沟通。严重的话一天要几个家长说明情况。累，最重要的是安全没有保障。他就像一颗随时可能爆炸的定时炸弹。我多次向学校反映情况，告知这类学生不适合在班级制学校学习，建议去相应的辅导机构或特殊教育学校接受教育和治疗。领导多次劝他休学接受治疗。父母同意孩子的治疗，但无论如何也不肯退学。

刚上这门课的时候，每次小燕发作，老师都吓得要死。学生们反而淡定地去找其他老师求助。学生们的耐心、宽容和接纳让我惊讶。然而，知情的家长却忧心忡忡。为了消除家长的顾虑，获得家长的支持，我和家长代表进行了详细的谈话。首先我告诉了小燕的病情和医生的建议是坚持融合教育。同时，我也把我的发现告诉了我的父母。其实小燕虽然每次感情攻击都很大，但也很懂得分寸，不敢真的伤人。他只是想引起别人的注意和关注。设身处地为他人着想。如果小燕被劝退了，父母有多绝望，该不该想一想。也许我们可以从另一个角度来看这个问题。小燕班上的孩子其实是幸运的。他们学会了耐心和理解，宽容和接受，关心和体贴。在这样的环境中长大的孩子更懂得珍惜，在逆境来袭时更能经受住考验...父母同意我的话。在以后的日子里，无论哪个孩子被打，只要不严重，家长都会理解。他们经常听到的是:“没事的，张老师，你不用多说，我理解。”当然，伤势并不严重，一点皮外伤。但是，父母的理解和支持减少了很多麻烦，也极大地鼓励了我。

那天，小燕情绪一直很激动，拿凳子砸同学的头。同学说头晕，小燕爸爸陪着去看医生。父亲一走，学生就写小燕打老师了。我急忙跑到教室，只见他一只手紧紧握住德育老师的手，另一只手打老师的背。我说:“小燕，放手，老师不是批评你！”他根本没停手，也不可能把他拉走，只好让父母再来一次。惊魂未定的老师向家长汇报了情况——就因为学生纪律不好，批评了学生几句。小燕突然冲出教室，爬上上面的露台要跳楼。老师急忙把他抱下来，然后缠着老师打骂。一向隐忍的母亲得知情况后情绪激动，指着孩子厉声斥责，“你要我们怎么办？老师容忍你，爸爸妈妈容忍你，同学容忍你，大家都容忍你让你，你非要自杀。你想从我们这里得到什么？”他还没说完，小燕就扑到他妈妈身上，又撕又打。她泪流满面的母亲绝望地说:“打架，你会杀了我的！你杀了我谁来管你！”然后我泪流满面，觉得委屈，绝望，无助...听到这里，我感到悲伤，怜悯之心不仅降临到我身上。此时此刻，我在想:父母能做什么？他们很痛苦，很无助，分担这样一个孩子是一辈子的负担。如果社会服务机构完善，这样的家庭应该得到帮助，至少有社工帮助。我曾经问过校长，当初为什么要收这么特殊的学生。校长说她无法忘记多年前发生在这个城市的一场悲剧。一位母亲因为智障子女没有办法读书而自杀。如果可以，她希望帮助这些不幸的家庭。我无言以对，这是每个善良的人都不应该逃避的。不管结果如何，我决定真心接受他。

接下来我知道的，头疼的是还没开始。开学没几天，由于学生欺凌，课堂纪律差，我忍不住提高了批评的语气。就在我说了几句之后，安静的教室里突然闪现出一个人。他攥紧拳头，怒视着他，不停地说:“婊子，我要杀了你！”我还没来得及反应，他就跳到我面前，抓住我的手，挥起拳头，打了我。我试图挣脱，但他像个傻瓜一样紧紧抓住我。“贺，别这样！老师不是在说你，放手吧！”几个胆大的学生出来拉开他的手，他一脚踢过去。我惊呆了，不知道该怎么办。这时班主任来了，说:“小燕，放开老师，不放开就叫你爸爸。”他如梦初醒般停了下来。刚才发生的事似乎与他无关。过了一段时间，我才知道，这样的事情司空见惯，每个老师都能遇到。它们每周上演几次。如果一个老师不注意控制一点自己的情绪，每天都难免会上演。稍微解决问题就要十分钟，严重的教训就要花在他身上。好在班里的同学也很抢眼。看到老师处理不了，他们赶紧搬救兵。我们班主任和副班主任也提前约好了互相帮助，谁陷进去了就找谁帮忙。每天都像上战场一样，时刻准备着，随时待命。

开学第一天，我遇到了小燕，一个个子稍高，皮肤白皙，长相温和的小男孩。他坐在最后一个位置，但此刻他没有回到座位上。我让他回去，他继续在走廊里来回走，好像没听见一样。学生告诉我别管他，他就是这样。好像学生都习惯了这个特殊的同学，我却不习惯。他有时在走廊里走来走去，有时去讲台上做粉笔，有时去同学那里摸摸这个的头，拿那个的铅笔盒。要么就是扇窗拉两下窗帘，要么就是跑开让你看不见。一节课有效率不到50%。他在眼前晃来晃去，影响上课。如果你不在他面前，你担心他的安全，你就得去找他。我心里在抱怨。这样的课怎么上？

很多人都知道自闭症是一种常见的儿童精神系统发育障碍。目前还没有治愈的方法。不知道小燕的病情是否真的好转了。从最近的表现来看，攻击次数越来越少，他对噪音的抵抗力也增强了。有时候，他能接受批评，懂得关心人，能主动和老师沟通，在外面游荡的时间少，喜欢看漫画，做作业，能听建议。可能是他对我的信任和依赖吧。他基本能听我的话。和之前的攻击相比，就像疯牛一样。谁也拿它没办法。真的是很大的进步。他经常帮我做课本和作业，像影子一样跟着我。一次放学后，他看着黑暗的天空说:“如果我有一双翅膀，我就和你一起飞。”我心中一惊，问:“你飞去哪里？为什么要飞？”他说:“当然是飞回家啦！天要下雨了。如果不走，万一下雨把你打死了怎么办？”那一刻我笑了，多单纯的孩子啊！虽然他病了，但他仍然知道别人对他有多好。

可能是我无知吧。“自闭症谱系障碍”这个词在我20多年的教学生涯中从来没有听说过，所以遇到这样一个患病的学生就不用说了。然而，一次偶然的机会，我在毫无防备的情况下遇到了他——小燕(化名):男，9岁，4班普通学生。诊断:情绪障碍，轻度自闭症。2013年9月至今，我担任过他所在班级的语文老师、副班主任、班主任。

这是一个关于融合教育的话题。这是广州增城区漓江小学老师张红梅写的一篇文章。她生动地描述了一个自闭症儿童随班就读的教育教学现状，她所在班级的学生、老师、家长不得不面对的问题，以及最后如何寻找融合的出路，面对自闭症儿童及其家庭面临的困难，融合教育的困难。她希望引起广泛关注。

尽管如此，他的未来仍然不乐观。有一次和父母沟通，我忍不住说出了自己的想法。我建议他们生二胎，一个正常的孩子是有希望的，有希望的。他们说，他们早就决定不再要孩子了，如果再要一个，他们就没有时间和精力照顾小燕了。这辈子最大的希望就是让他融入正常的社会生活。我好感动，可怜的承受风！不是所有的努力都有收获，不是所有的努力都有期待，这可能是一种无望的等待。既然如此，那就静待花开。

后来通过各种渠道了解到自闭症，这是一种普遍存在的发育障碍。它是一种以严重而广泛的社会交往、交往能力受损、行为和兴趣活动刻板化为特征的精神疾病，具体表现为交往障碍、交流障碍、兴趣和活动受限、智力发育障碍等。小燕是情绪障碍，容易情绪化，控制不住自己。嘈杂的环境，刺耳的声音，不熟悉的人等。会引起他的情绪。很多时候，他烦躁不安，总是在教室、走廊、站台里走来走去，发泄情绪。哭，嚎，推桌子，扔东西，敲玻璃窗，踢门...有时候打我的头，撕我的衣服，甚至脱我的衣服；严重的时候，打人，想打谁就打谁；会吐人口水，看谁喷谁；或者就躺在地上打滚，跟个疯子一样。任老师和同学们深受其害。他们中的许多人被撕裂，抓伤和咬伤，无缘无故地被打是最常见的事情。

学生和家长都很配合，我自己也做了很大的调整。不能大声训斥学生，多鼓励少批评，营造温馨和谐的课堂氛围。更重要的是，让孩子感觉到你真的对他很好，每天主动跟他打招呼，温柔的跟他说话。“你吃过早饭了吗？你今天喝牛奶了吗？”“怎么了？有什么不开心的吗？”因为邹教授给他做了一个行为评价表，(有六项:有没有发脾气，有没有扰乱课堂，有没有伤害同学老师，有没有上课认真听讲，有没有喝牛奶。他很注意老师的评价，每天总是能按时交表和出表。他每天早上在办公室上交手表，下午放学后把它带回家。我借此机会和他聊天。一开始，他并没有太注意我。后来你问他，他答了。最后，他聊起了班上和家里的事情，就像老朋友聊天一样。每天放学后，我都告诉他哪些做得好，哪些需要改正。他可以耐心听，答应明天改正。随着对他了解的加深，我也找到了一些相应的方法。比如，当他抱着头，嘴里发出“呼呼”的声音，知道自己要发作了，就要用手摸摸她的头，温柔地说:“没事，不是你的。”当他纠缠其他同学时，我只需要分散他的注意力。

事实上，小燕的父母带着孩子咨询了自闭症专家邹小兵教授。专家建议让他们的孩子融入主流学校教育，并希望政府为学校提供相应的特殊教育教师。但是，我们学校没有这样的条件。因此，我积极参与到特殊教育的研究中，试图更多地了解这些特殊的孩子。同时，我仔细回顾了小燕攻击的每一个细节。通过分析不难发现，每一次发作都有其原因，可能是嘈杂的声音，也可能是大声的斥责。为此，我在班里制定了相关规定:教室里不准大声喧哗，不准追逐打闹。教室必须保持安静；如果遇到小燕情绪发作，不要围观起哄，马上打电话给老师。为了避免他无人看管，我要求父母每天八点送他去学校，放学再来接他。

2014年9月，因为小燕情绪经常失控，有同学受了点皮外伤，我也经历了被困课堂，手被划伤的恐怖。家委会代表多次找学校要求小燕离开这个班级。我也一直向学校反映情况。学校以安全为由要求他休学接受治疗，并给他一周的假期。然而，两天后，他的父母未经任何人同意，自动请假返回学校。为此，我对父母非常不满，觉得他们很自私。他们只关心自己，不考虑别人，他们只想摆脱负担。这样我就更加抵触这个孩子了，恨不得他早点转身离开。我以书面形式向教育局反映了情况，希望教育局给我一些建议。我不敢相信在等待我的意见时发生的事情完全改变了我。

2014年9月，我接任这个班的班主任。虽然我给他上了一年的语文课，担任了一年的副班主任，但是新学期的新班主任还是让他的情绪频频发作，变得来势汹汹。我的手被他的指甲划了一道深深的血痕，其他老师也相继学习他的技能。经历了几次惊心动魄的课堂意外，我变得惶恐不安，内心的纠结和迷茫无以言表。不知道怎么把这门课拿下。有点像一辈子。但是，我最终还是把这个班带了下来，安全地带到了现在，因为我别无选择，只能勇往直前。鲁迅先生曾说:“其实地上是没有路的。走的人多了，就变成路了。”一路走来，值得总结和反思的是:

2013年9月，作为学校的新老师，我接受了这个班的语文教学和副班主任的工作。知情的同事提醒我，要警惕一个叫小燕的学生，患有自闭症，情绪失控，有暴力倾向，遇到紧急情况要向就近的老师求助。我不禁惊讶居然有这样的学生？我见过很多调皮的学生，教过很多不好的课，从来不觉得害怕，但是同事介绍的那个学生让我很不安。还好今年我不是班主任。