自闭症教学计划十七 [自闭症治疗]
第八章:所有参与者支持自闭症学生(2)
专业人士的合作
8如果专业人员能够相互合作，学生就能得到全面的支持和教育。至于具体的支持方式，学校可以根据自身情况进行安排。但是，校长必须任命专门的工作人员来制定支持工作的目标和方向，并统筹和协调学校专业人员的工作，让各方面的专业人员在学生辅导中发挥其独特的作用。例如:
(一)言语治疗师可为学生的沟通发展提供专业知识和指导，并与教师合作改善学生的沟通技巧。比如找出学生能理解和使用的交流方式；就适当的沟通培训目标达成一致；设计适当的沟通课程和活动；建议教材和教具，并向老师展示沟通技巧。
(b)教育心理学家可以帮助评估学生的能力，审查课程是否符合需要，为学校的个别学生辅导计划提供专业意见，为有严重行为问题的学生提供辅导建议。教育心理学家也可以帮助规划员工和家长的培训，发展家长咨询。
(c)社会工作者可以参加与父母的联络和咨询以及相关的后续工作。他们还可以帮助教师处理学生的问题行为，并开展社交技能培训和性教育等课程。
(d)学校护士可以协助教师实施诸如性教育、自我保健和体育训练等课程。
9学校要让专业人士知道个人工作的重点和意义，整合不同的专业知识和技能，从不同角度了解学生的需求，开发互补的合作模式，减少工作中的矛盾、重复或遗漏等问题，让学生得到更全面的关怀。
10专业人员要以学生为中心，互相配合。通过案例会议，共同商定针对单个学生的培养目标，制定不同专业领域的培养需求，制定跨学科的教学大纲和教学计划，然后分别实施。
11学校应设立正式的沟通机制，让校内专业人士保持紧密联系，定期在不同学习阶段交换意见，检讨教学进度及成效，以达致更佳效果。
12此外，学校应与校外的专业团体或人士，例如教育署、社会福利署、教育心理学家、临床心理学家、医生等，建立网络和互动的伙伴关系。，以丰富校内员工的专业知识。
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