自闭症教学计划十二 <自闭症的原因>
第六章自闭症学生的社交技能训练(二)
培训原则和方法
4在社会团体中训练技能时，要循序渐进。我们应该首先吸引学生去关注他人，让他们知道他人的存在，然后创造机会鼓励学生与他人接触，从而帮助他们掌握与他人交往的技巧。训练方法可以从一开始需要大量提示的被动模式逐渐过渡到不需要提示的主动模式。教师在为个别学生制定培养目标时，应根据他们的能力和需要来决定培养的起点。
5社交技能训练不应局限于某个班级或场地，而应渗透到学生活动日程的每一个环节。教师可以通过个人或两人小组的强化训练，帮助他们学习和应用社交技能，并安排真实情境中的社交活动，如小组游戏和茶话会。训练内容除了照顾学生尚未开发的社交技能外，还应反复练习新学到的社交技能，以巩固所学。
6鉴于自闭症学生倔强的特点，教师应从小教导学生适当的社交技巧，培养适当的人际关系。否则习惯形成后，就很难改正了。
7使用视觉线索，如图像和文字，帮助学生围绕特定主题进行连续的社交活动，并加强学生的人际交往能力。例如:
社会故事(详见第四章第18b节)；
(b)滑稽对话----通过简单的图形、符号、文字和颜色，学生与他人进行互动的纸上对话(见图6 ),表达他们的意见和感受。
8教师可以给学生的行为拍照，让他们观察自己的行为，并和他们一起进行社会行为评价。这样学生就能明白什么是合适的，什么是不合适的社交行为，并做出改正。
9教师可以教学生在社交活动中观察和跟随同学，或安排同伴指导和示范，使他们模仿和掌握适当的社交技能。
融入社区的安排
10为帮助自闭症学生融入社区，学校和家长应主动为他们创造接触社会的机会。例如:
(一)安排现场学习活动，帮助学生了解学校和家附近的社区环境，使他们容易适应社区生活；
(b)与附属学校或区内学校合作举办跨校活动，让学生扩阔生活圈子，体验群体生活；
(c)为学生安排社区服务活动，例如探访长者和清洁社区，以培养他们乐于服务社区的态度，并促进社区人士对自闭症学生的理解和接纳，使他们融入社区；
建议家长与他们的亲戚、朋友或邻居建立社交网络，以增加学生与他人的接触，并在必要时获得他人的帮助。
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