自闭症教学计划九 《自闭症的原因》
第五章自闭症学生沟通技巧训练(1)
自闭症学生的沟通障碍
1沟通是一个复杂的过程，从基本的沟通意图、言语内容、沟通技巧到理解对方的反应，都涉及到不同的技巧和能力。而自闭症学生在这方面比较薄弱，往往跟不上快速变化的交流信息。他们大多存在不同程度的语言发展迟缓和障碍，有的学生甚至缺乏语言运用能力。即使有说话能力，也不习惯鹦鹉学舌，只会重复别人说的话，或者发音不清，无法有效表达。学生不仅在语言理解上有障碍，在理解面部表情、手势等非语言表达上也有困难，因此很难理解他人的意愿和感受。此外，大多数自闭症学生缺乏主动与他人交流的动力。
2对于自闭症智障学生来说，他们的沟通困难更为明显。因此，为他们提供适当的沟通技巧训练是非常重要的。教师应根据学生的能力帮助他们发展有效的交流方法，如使用语言、文字、手势或卡片来表达他们的需求和感受，提高他们与他人交流的欲望，增强他们的语言和非语言理解能力。
培训目标
3为使自闭症学生能有效地与他人沟通，教师应设定改善沟通功能的训练目标，包括:
(a)语言技能
是指如何利用语言来达到一些基本的交流目的，包括表达基本需求和与人交往，如询问、拒绝、问候、提问、提供数据、查询数据、分享等。教师应教会学生如何使用恰当的词语和句型来表达自己的需求、感受和愿望，恰当地表达高兴、不满、否定或拒绝，从而改善他们使用不恰当行为来表达自己的习惯。老师还要训练学生如何通过说话向对方索取更多的数据，如何寻求帮助处理自己无法处理的情况。
(b)理解——理解他人的意思或传达的信息与知道如何表达自己一样重要。教师要提高学生对言语和非言语交际的理解，如注意他人的表情、情绪和感受，使他们理解他人的要求，遵循相关的指示，理解他人话语的含义。此外，教师还应该提高学生对环境线索的理解。
(c)共同注意力技能----指的是两个或两个以上的人在关注同一件事情时保持专注的能力。读书、上课、集体游戏等活动，往往需要联合专注力的技巧。比如看书的时候，老师可以给学生演示一下联合集中注意力的方法，让他们模仿。
(d)相关社交技巧——向学生解释一些基本的社交规则和技巧，包括与对话者保持目光接触、轮流发言、注意他人的肢体语言等。，并强调遵守这些规则的必要性，以便与他人进行有效的交流。除此之外，老师还要训练学生控制自己的情绪，让他们知道什么时候别人不方便和他们交流，教他们等待合适的时机表达自己的需求。
(e)提高沟通效率的技巧----应训练学生只传达足够的信息，而不是喋喋不休，并避免漫无边际、自言自语或作出不必要的行动，以提高沟通效率。老师应该教他们正确、清晰、简明、有条理地说话。必要时，教师可以设置一些限制条件，或者引导谈话，引导学生围绕既定话题进行谈话，教学生用手势和肢体语言来补充自己的发言。
(f)辅助交流技能----为缺乏语言技能的学生建立替代交流方法，例如使用图形卡、交流书籍、计算机和其他电子设备来表达他们的想法、需求和选择。特别是学生要学会表达自己的拒绝或不满，减少因沟通不畅而产生的连环问题，进而消除他人的误解。
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