自闭症教学计划X {自闭症的原因}
第五章自闭症学生沟通技巧训练(1)
培训原则和方法
4每个学生的学习模式和进度都不一样，都有自己独特的培养需求。因此，教师应该为学生制定个性化的培训计划，帮助他们克服沟通障碍。
5根据自闭症学生的学习特点和障碍，教师可以运用以下原则和方法实现上述培养目标:
(一)符合学生学习特点的方法
让学生用自己擅长的学习模式去学习。比如，如果学生习惯通过视觉接收信息，可以通过图像、思维导图6、概念图7等刺激视觉联想。，并连接独立的概念；
利用好视觉线索和视觉信息的停留特性，让学生复习材料，了解他人的信息；
用更具体的方法传达抽象的概念；
尽量用简单的词、短句或平实的词与学生交流，用他们认识的词；教授的沟通技巧必须实用，符合学生的兴趣，与他们的生活习惯和日常活动有关。宜用实际环境教学生，让他们理解归纳，学以致用；
根据他们的认知能力和处理信息的难易程度，给他们足够的时间做出反应；
注意他们在理解和表达技巧上的差异。他们可能认识一些单词，但表达起来有困难，他们不得不使用符号、手势、动作、图片甚至物体。
不要以为学生有了反应就明白了自己在说什么。他们可能只会对一些(但不是全部)内容、声音、面部表情、环境暗示，甚至一些熟悉的情境做出反应。在陌生的环境中，学生可能无法理解相同的单词；
提供适当的变化，比如利用不同的情境进行教学，增加不同的词汇等。，以提高学生对不同环境、说话人、谈话情境的适应能力。
(二)提高交流欲望的途径。
善用学生的需求，如喜欢的对象、行动等，鼓励学生积极与人交流；
即使了解学生的需求，也要尽量让他们用语言或卡片来表达自己的需求。当发现学生对某项活动感兴趣时，可以用简单的语言描述他们正在进行的活动，并鼓励他们模仿；
如果学生会说简单的单词或鹦鹉学舌，老师可以模仿他们的单词，但每次都要增加一些内容，促进相互交流；
要营造有利于交流的氛围，注重增强学生与他人交流的意识，不要太在意自己的语法是否正确，发音是否清晰。
提高理解能力的方法。
说话音量适中，必要时加强声音；
说话要清晰，语速要慢；
强调关键词；
在适当的时候暂停；
把指令分成小步骤；
必要时重复说明，设计简单恰当的角色示范；
用动作、手势、面部表情配合演讲内容；
使用不同的提示和暗示，包括视觉、听觉和触觉提示，帮助学生理解信息。
6此外，当学生感到困惑，不知道如何沟通时，他们可能会表现得有点奇怪，比如重复某些手势、动作和行为，甚至说一些不恰当的话。然而，这不一定是他们真正想表达的。因此，教师应该体谅学生，注意他们的反应，努力理解这些非常规交流行为所传达的信息，并努力给予回应，以防止越轨行为的发生。
6思维导图)——是一种通过图像或文字构建思维网络的工具。应用时，简单记下或画出相关的文字、图像、数字、逻辑推理、时空等图像。在这个过程中，往往能出现新的启示和创造性思维。
7概念图)-它是一种用图表来表达组件之间关系的工具，可以帮助识别和思考中心主题集。应用时，围绕中心主题列出相关概念，从主概念延伸出子概念。用线条把这些概念之间的关系连接起来，在线条上加上连接词，表达相互关系。
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