多层次教学法的教学活动设计 [抽动症]
“多元教学”是实现这一目标的有效策略之一。所谓“多层次教学法”是指“在同一门课程中，开展不同类型的学习；采用不同的教学方法，进行不同的学习活动，接受不同的学习结果(吴，1996)。"简单来说，就是在情境中，以相同的教学主题，达成学生不同的目标。在课程活动中，强调“部分参与”，目的是让每个学生都能发展自己的能力，从而产生参与感和成就感。
活动内容:把物品放在窗帘后面，擦亮。先让学生猜猜是什么，然后让学生轮流选择窗帘后面的物品，让其他学生猜猜。此时，请带上指定的物品；拿两种物品，请用眼睛选择一种。之后用手替换物品，玩手影游戏。请丁胜用手创造一个手影，让别人猜；在整个活动中，要特别强调B同学的坐姿。
活动内容:请学生A、B扮演老板，学生C、丁扮演客户。给鞋子(或者生活中任何常见物品)拍照，告诉阿生“我要买这个”，让阿生根据图片找实物；对第二个学生说:“我想买点吃的，又红又硬& hellip& hellip"，直到第二个学生找到为止；选好要买的物品后，学生C让他模仿老板说:“我要买* *，谢谢”；付款时，请根据物品上的价格标签将丁胜正确的钱交给老板(也可以根据学生的意愿交换角色)。
活动内容:介绍完豆子的生长图后，请排列生长图的顺序。介绍豆类种植材料:棉花、浅盘等。让学生C帮忙分发材料，然后把材料举起来让学生C需要举手拿东西；在帮助A种豆子时，他可以通过滚动、按压、轻描淡写等方式，将豆子、棉花等材料放入手掌、手臂或脸颊，输入不同的感受；种完豆子后，让丁胜法给学生插卡片(写有名字的卡片)，以区分个别成品。
活动内容:折纸飞机，请丁胜帮其他同学对折纸张；大家用成品拍飞机时，强调投掷飞机的动作(单手，过肩)，或者指定投掷目标，比如篮筐，增加动力；最后，学生帮忙整理时，请学生C根据自己的特点(比如颜色)进行整理；这时候可以让阿生把指定颜色的纸飞机拿进箱子里，或者让阿生指定颜色让其他同学帮忙收拾。
本文运用了活动分层教学法。笔者将在教学和生活中运用多层次教学法，在一次活动中同时教不同需求的孩子，并提出可行的范例。
近年来，由于人文主义的盛行，社会对残疾人的态度发生了变化。除了肯定弱势群体的受教育权和工作权，在教育体系中，为了使特殊学生能够更有效地融入社会和学习，出现了融合普通学生和特殊需要学生的教育模式——“融合教育”。然而，在“融合教育”中，教师们立即面临一个难题:如何在课堂上同时引导不同水平的孩子？事实上，不仅在融合教育中，而且在特殊教育班级中，由于学生之间障碍的高度异质性，教师不得不非常小心地将不同的教学目标同时融入教学中。
活动内容:在老师介绍的过程中，在丁胜面前，从左到右慢慢拿着柠檬，让它用眼睛看着柠檬；分发材料时，双手拿着相同的物品。请根据说明选择左边或右边的东西。并让学生C帮忙拿四个杯子给同学；榨完柠檬汁后，在享用之前，请A先生发一张通讯卡，说明是要喝柠檬汁还是要加糖。
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