自闭症教师的课堂管理与管理原则2 {精神分裂症}
●环境安排
要创造一个支持性的学习环境，教师必须首先从环境的安排入手。如果普通学校或班级的学生大部分是普通班学生，因为大部分设备设施都是为普通班学生设计的，所以在环境布置上要特别注意。当班上有自闭症儿童时，必须特别注意环境安排，包括以下内容:
选择噪音干扰少的教室，因为自闭症儿童有过度选择的学习特点，声音和视觉刺激往往会分散他们的注意力。
尽量选择能直接快速到达游戏区或操场的教室，减少不可控疫情的发生；如果是普通学校，要注意孩子玩耍时老师对空间使用控制的方便性和可行性，避免将操场作为玩耍区域，老师会难以控制；如果是以中心为导向的环境(比如发展中心或者小型组织，空间小，活动区域有限)，因为空间小，学生人数少，可以利用课后的教室空间规划游戏区域。游戏区的安全应该列为第一位。只要记住，游戏区永远是最容易发生意外的地方。
教室里最好有适合学生年龄的厕所。如果做不到，至少离厕所近一点，这样学生上厕所就不用经过很长的过道，免得走回头路。尤其对于低年级或者幼儿园的学生来说，有一个随时可以够到的厕所尤为重要；对于高年级、初中、高中的学生，教师要在开学第一天安排教学活动，教会学生认识环境、如何使用厕所。
教室里至少需要一个水槽，尤其是幼儿园或低年级教室。
●课堂管理
在课堂上，教师在设计和布置空间和家具时，也有几点是必须注意的。教师可以不时提醒自己，包括:
每个学生被安排做作业和放东西的地方应该有最大的隐私和最小的限制。也就是说，每个学生都应该有一个可以做案头工作的地方，有一个可以与其他学生分享工作或游戏的地方。在这个地方，学生可以在工作或玩耍的时候，随时获得所需的工具或教材、教具。
老师需要一个可以进行小组教学活动的地方，至少是可以同时容纳2-5名左右学生的空间。
老师和学生都需要活动空间，方便转身或移动，所以不要在教室里堆一些不必要的桌椅。特别是一些自闭症儿童的触觉系统不同于普通儿童，他们需要更大的生活空间来减少他们的行为问题。
如果可能的话，你需要有一对一的办公桌工作时间。
如果老师喜欢用隔离的策略，可以在教室里设计一个单独的小空间，孩子可以在里面自己开展活动或者做作业。但是在隔间的布置上，还是要注意老师可以随时监督。比如用小书架来分隔，或者用边角都是比较理想的设计。
在课堂上，作品或活动空间的动线应以流畅为原则。尽量不要因为家具或者桌椅在活动中的位置而影响孩子、老师和孩子之间的互动。
午餐时间，教学结构通常比较松散，容易互相干扰，孩子之间。因此，学生在午餐时间的座位安排应该以老师能看到教室里所有的地方为原则。
教师使用的教材和教具在演示和摆放时应与儿童玩具分开。
地毯(羊毛、棉花或塑料地毯)有助于降低噪音，这对听力过度敏感的自闭症学生非常重要。
窗户增加了教室光线的亮度，但需要窗帘或百叶窗来调节光线，让学生感到温暖和安静。此外，还可以利用光线的变化，如开灯、关灯、开百叶窗、关百叶窗等来表示活动的变化。比如开灯表示书桌学习活动开始，关灯表示书桌学习时间结束。
自闭症儿童对环境视觉变化的反应要比其他智力不足的儿童强得多。因此，墙上的装饰和公告板上的布局应随着季节和单位的主题而变化，以呈现欢乐的气氛和学习效果。
1在安排学生座位时，尽量不要面对窗户，以免学生上课时受到窗外景色的影响，干扰学习。
1要明确教室内各个区域的用途和功能，让学生了解教材和教具是如何使用的；在分隔不同的教材和教具时，可以利用书架、隔板、橱柜等物品进行处理。
另外，除了前面提到的隔断、桌椅、家具之外，我们还可以通过多种方式利用道具来改善课堂环境。比如拿出一张地毯，每人一小块，选择自己的位置，放在桌子底下，地板上等等。作为午休的空间；或者用桌布改变书桌的用途，比如把书桌排列在一起，铺上桌布表示午餐或点心时间等。，都是经营课堂的好方法。
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