探索融合新天堂2 《精神分裂》
画出融合，画出爱
他是徐老师启智班的老师。为了给自给自足的特长班的孩子和普通孩子一起学习的机会，徐老师把班里所有的学生都安排在艺术和劳动时间在普通班上课。
在把智育班的孩子带到普通班之前，徐老师照例要去选定的普通班做一个所谓的“职前培训”(详见上期《寻找快乐天使》)，然后就是课程设计的问题。课程设计需要考虑普通儿童和特殊儿童的能力、兴趣和需求。以美工班为例。在与普通班老师沟通后，徐老师列出了一个学期的课程计划(见附件1):
以“迷宫设计”为例，其教学过程是:
(原因动机)准备几种不同难度的迷宫，难度高一点的给普通孩子，难度低一点的给特殊孩子。
给普通孩子讲解设计迷宫图的注意事项。
把普通孩子设计的迷宫展示给特殊的孩子。
在这门“迷宫设计”课程中，普通孩子学习的重点是——设计迷宫图；而特殊儿童的学习重点是——画迷宫。一节课下来，不难发现他们的“供需”相互配合得很好。普通孩子因为自己的作品得到了“重用”而快乐，特殊孩子在普通孩子的帮助和关心下快乐地写字画画。
然而，当特殊儿童参加普通班时，有几个重要事项值得一提:
座位安排:最好的办法是让普通孩子坐在每个特殊孩子的两边。
学生选择:最好选择开朗活泼的普通孩子，坐在特殊孩子旁边。
适当鼓励:要鼓励热心服务的爱心小天使。为了兼顾教学质量和班级秩序的维护，应明确奖励规则。为此，徐老师专门设计了一个“龙虎广告牌”，作为关爱小天使的奖励依据(见表2)。
以《躲避球》为例，为适应普通班和智育班学生的需要，教学方法修改如下:
为了安全起见，把躲避球换成沙滩球，这样特殊的孩子就不会因为害怕被打中而对打球失去兴趣。
将特殊儿童平均分成两队。
指定两个小天使来提醒或帮助一个特殊的孩子“躲避”球。
修改游戏规则:特殊儿童在内场被打，不用出局但要扣分；一般的孩子被打就会出局。这个规则可以保特殊儿童不会一下子出局而失去练习躲的机会，也可以防止普通儿童自己玩而忘记帮助特殊儿童不被球击中。
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