自闭症教学计划4 《多动症》
第三章:特殊学校自闭症儿童辅导教学计划的实施模式(二)
教师的职责
7教师的职责应包括:
制定个人学习计划——每个自闭症学生在认知、交流、社会交往和适应方面都有不同的障碍。教师应准确评估学生的学习能力、成长进度和生活中的实际需求，从而制定合适的个人学习计划(请参考附录2)，明确学习领域的学习目标和内容，使学生能够有效地学习。此外，教师要帮助他们掌握有效的沟通方式和社会可接受的行为模式，应对越轨行为。教师可参考以下步骤拟定辅导计划(辅导教学流程图见附录3):
确定学习基线
参考学生的心理评估报告，了解自己各方面的能力；
使用有效的工具评估学生的能力，分析他们的优势和劣势；
观察学生的整体表现，咨询相关人士(如班主任、家长等。)来确定学习基线。
制定学习计划(请参考附录二、四、五)
与其他教师、专业人士和家长讨论，设定学生的长期和短期学习目标、学习重点和进度；
课程设计应尽可能涵盖所有基本类别(详见第四章4节)，根据学生在个别类别的表现，选择最需要学习的项目作为培养目标；
拟定教学计划，制定具体明确的教学目标，安排学习活动、教学程序和策略，决定所需的辅导方式、地点、教学日期和时间；
设定客观的评价方法和标准，根据学生的喜好制定适当有效的奖励计划。
(b)实施补救教学-
准备教材和教具，进行辅导，评估和记录学生的学习和行为，根据学生的学习进度调整教学方法；
教学效果评估和跟踪----定期观察和评估教学效果。当学生在学业上出现显著进步、退步或停滞时，应尽快检讨和修改教学计划和辅导模式；
(d)与其他教学人员的合作——主动与原教师及相关教学人员密切沟通，了解学生的整体学习进度。通过教学经验和体会的交流，寻求处理学习和行为问题的共识，建立良好的伙伴关系；
(e)与家长的沟通和合作----定期向家长通报学生的学习情况和进展，鼓励家长帮助学生在家继续学习，学以致用。老师可以通过学生手册或家校通讯录讲解学习内容；
参加家长培训，组织家庭学校活动，向家长解释教育子女的技巧，并提供情感支持；
(g)保存个别学生的纪录——为接受辅导教学的学生开立个人档案，并保存以下纪录，以便有关的教学人员、家长及教育署人员可查看学生的学习进度及情况:
自闭症儿童能力测量表和评估记录表(附录11和12)
学生个人学习时间表(附录2)
个人/团体咨询时间表(附录四和附录五)
学生表现观察记录表(附录1和13)
其他相关资料，如教育部门的文件和学生的个人资料等。
在学校承担其他职责----除了辅导和教学之外，其他职责与学校其他教师的职责相同。
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