什么是PRT？ 《自闭症学校》
自20世纪70年代以来，美国加州大学心理学教授罗伯特·凯格尔(Robert Koegel)等人大力推广关键技能训练法，在自闭症教育领域取得了长足的进步。
在21世纪，干预的目标已经从语言领域扩展到诸如交流、社会互动和行为兴趣等关键领域。在这一发展过程中，关键技能训练法被越来越多的科学证明，被美国科学界和政府相关部门评为自闭症干预方法中最具科学性和经验性的方法，并逐渐被各国所接受。
PRT自闭症训练强调父母训练和父母参与的必要性。从起源上来说，关键技能训练法是为自闭症儿童家长在应用行为分析方面的训练而设计开发的。行为分析对自闭症儿童的传统干预通常由训练有素的专业人员进行。然而，自闭症儿童家长的知识和能力以及家长对孩子教育的参与程度是自闭症儿童预后的重要决定因素之一。关键技能训练法既要重视专业人员对自闭症儿童的教育，也要重视专业人员对家长的教育方法培训。因此，在评估和测试方面，既有针对自闭症儿童的测试，也有针对其父母的测试。
强调关键技能的学习。自闭症儿童的教育应该侧重于关键行为的训练，因为关键行为的掌握可能会扩展到这个行为群体中的其他技能。
PRT是在圆运算教学法的基础上发展起来的一种情感量化教育体系。换句话说，PRT是一种在自然情境下对自闭症儿童进行康复训练的方法。
在PRT自闭症关键技能训练法发展的早期，凯格尔的系统通常被称为“自然语言教学法”，其主要目的是提高自闭症儿童的语言能力。
PRT自闭症关键技能训练法是一种新的自闭症儿童教育干预方法，它源于圆形手术教学法，但又不同于圆形手术教学法。
PRT自闭症关键技能训练法的理论基础是应用行为分析。在20多年的实践中，PRT吸收了发展心理学、认知心理学和情境教育方法的相关内容，在理论上有自己的特色。
与圆形操作教学法相比，关键技能训练法强调在自然的教育环境和家庭环境中训练自闭症儿童，强调尽可能安排交流儿童加入到训练过程中来，起到示范和强化作用。
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