数字电视培训的要点:反馈和结果 <自闭症学校>
(3)孩子没有反应:如果自闭症孩子5秒钟后没有反应，要给予反馈，停止尝试。如果孩子注意力集中，坐姿端正，不偏离任务，那么只要不强化。每次尝试之间必须有时间间隔。这些材料应该稍微清洗一下，以清楚地表明尝试已经结束。
(2)暗示较多或质量较低的反应以中等强度强化。
2.反馈的意思应该清楚，不能含糊。比如说，说“不”的时候不要笑，说“是”的时候不要皱眉。
(4)儿童偏离任务的行为:如果自闭症儿童行为不当(例如，离开座位、抢东西等。)，他们应该立即给出反馈，纠正这种行为，终止这种尝试。不要等到孩子的不恰当反应结束后，才给予反馈。
(4)避免混淆(滥用强化往往会加剧儿童的破坏行为)。
(1)减少孩子对强化的依赖。
4.强化的奖品要根据每个自闭症孩子的喜好来选择(比如不是每个孩子都喜欢得到过分的表扬或者太多的食物)。必要时，必须不断评估和调整强化的有效性。
反馈:反应后应立即给予反馈。密集的反馈表明自闭症儿童的反应是正确的，会增加这种反应再次发生的可能性；负反馈和不反馈说明孩子的反应是错误的，会降低这种反应再次发生的可能性。
错误+注意力不集中=强烈的纠正性反馈(如“注意力不集中”“你得看着点”和更加努力“你可以做得更好”等等。)
3.反馈或后果要事先计划好，采用统一的标准。然而，意想不到的优秀表现或行为必须立即得到加强。
(3)虽然反应不对，但能集中注意力，应该是“错了”温和的信息反馈如“再试一次”。
(1)孩子做出正确反应:表扬，依次奖励不同的奖品。
(1)最好的反应应该得到最好的强化。
(2)减少外部控制。
5.应尽快将强化的次数、延迟时间和强度降低到自然状态。刚开始的时候，所有正确的反应都要进行强化(这是持续强化)，但是随着自闭症儿童学习的进展，就要逐渐采用间歇强化。逐步采用歌间强化的目的是:
7.使用信息反馈，例如，" "你的手放下来了"，"你没看"和"太慢了"，"说得更好"等等。知情反馈可以提供更多的信息，更自然，可以作为模型语言。
(4)攻击性行为或明显偏离任务的行为应受到强烈的负面反馈。
(2)孩子做出错误反应:应给出表明错误反应的反馈。
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