DT帮助自闭症儿童认识颜色 {关爱自闭症儿童}
(2)在不同大小、相同颜色的雪花分类中加入积木和珠子。说明是按颜色把它们分开，把同样的颜色放在一起”。
1.教材:不同大小和其他颜色的雪花一些，两个盒子(或碗和盖子)。
(1)先在桌子上放两个盒子，然后放三片同样大小的雪花，红色和绿色(或其他对比度高的颜色)。这时候可以先把桌上的雪花翻过来，卷起来或者放在孩子身上，和他一起玩。目的是吸引孩子的注意力，让他在玩耍的过程中对雪花产生兴趣。
这一步完成后，老师给孩子一片红色或绿色的雪花，让他找同样颜色的雪花戴上。如果孩子捡起雪花后犹豫不决或不太明白，就会用语言、手势或眼神暗示，或者用手帮他把颜色相同的雪花放在一起，最后让他学会独立完成“把颜色相同的放在一起”的指令。当孩子能做出正确的指示时，应及时给予奖励。
(3)当幼儿能够独立对不同属性、颜色相同的物品进行分类时，教师可以在分类中加入“红色”的概念。分类时，老师要强调“把同样的红色放在一起”，对于另一种颜色，就说“同色”。需要注意的是，除了红色之外的其他颜色也要换，比如黄色、绿色、蓝色等等。
3.让孩子学会识别和表达颜色。
(3)教孩子按颜色分类。老师先把两个盒子和两种颜色的雪花放在桌子上，然后对他说:“请按颜色分开，相同颜色的放在一起”。如果孩子不能完成这个指令，家长可以先在盒子里放一片雪花，帮助他慢慢完成“按颜色分开，相同颜色放在一起”的指令。
这是教学的最后一步。在孩子能完成以上所有分类搭配的情况下，让他先把红色和其他颜色分类，在分类中鼓励他用文字表达。当孩子按照“请按颜色分开”的指令把红色和其他颜色分开时，让他拿着(或摸、指、吻)红色的那个，告诉他“对了，你拿着的是红色的那个”。和他玩，稍微停顿一下，然后让他再做一遍。等孩子做对了，告诉他:“对了，你有什么？”这个时候，孩子应该表达红色。如果他不主动表达或者犹豫不决，老师会做出“红色”的口型来辅助他，最后让孩子学会主动表达红色。
(2)取红色雪花放在桌面上。首先，把红色和绿色的雪花放好，让孩子把红色的拿给老师看。然后，在一些不同颜色的雪花中取红色。当孩子能正确完成这一步时，可以加一个红色的物品(不是雪花)，让他拿红色的。这一步的目的是让孩子理解和认识“红色”的概念。
(4)将不同大小的物品按颜色分类。当孩子能够很好地将大小相同、颜色不同的雪花进行分类配对时，就可以将几片大小不同、颜色相同的雪花相加。如果一个孩子正在犹豫要不要拿起不同大小的雪花去找相同的颜色，他可以拿起一片雪花给他示范，告诉他“把相同的颜色放在一起”。这一步至关重要。
DT(分解教学操作)是强化自闭症儿童认知色彩的有效方法。培训目标是:
(2)在孩子能够独立完成分类的时候，把两种以上颜色的雪花放在桌子上，让孩子拿着桌子上和老师手一样颜色的雪花。当孩子能完成“拿同一个颜色”的指令时，告诉他“你做对了，太棒了！我们一起玩吧。”然后和他玩一个他喜欢的游戏，或者给他一个他喜欢玩的玩具，让孩子明白做对了就会有回报。
家长和特殊教育教师可以根据DTT的分解运算，设定上述四个目标，然后将每个目标分成几个小步骤，教会自闭症儿童识别颜色。
当孩子的目光跟随老师的动作时，在左边的盒子里放一片绿色的雪花，在右边的盒子里放一片红色的雪花。然后，在左边的盒子里放一片绿色的雪花，在右边的盒子里放一片红色的雪花。在教学过程中，一定要让孩子的眼睛跟着老师的眼睛走，同时告诉他:“看，同样的颜色放在一起。”
(1)分类配对。让孩子先归类，帮助他过渡和理解。首先，在桌子上放两个盒子和红色和绿色的雪花(或其他物品)。接下来，把红色的放在左边，绿色的放在右边，绿色的放在边上。放好后，给他一个红色的告诉他“找同样的红色”，再给他一个绿色的告诉他“找同样的颜色”。分完之后问他:“红色的在哪里？”让孩子通过拍、指或握来完成这个指令。
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