熟悉“结构化教学”的训练方法 《长沙自闭症》
自闭症儿童在接受TEACCH的个性化教育计划之前，必须参加PEP测试。根据PEP评估结果和自闭症儿童的身心发展状况，为每个自闭症儿童设计一套适合个性化发展特点的教育计划(IEP)。这种结构化教学的设计，就是要充分利用儿童的视知觉优势，弥补他们缺乏理解和抽象环境信息能力的基本问题。
⑥使自闭症儿童获得自己处理生活自理的技能。
①教学计划的设计必须基于每个孩子的优势、劣势、能力和兴趣，必须考虑到长大后要就业和适应社会生活的必要技能。
利用视知觉优势辅助教学的方法有很多。TEACCH计划的特点主要是利用视觉清晰度、视觉重组、规律工作惯性和视觉指令，让自闭症儿童高效学习。
②语言训练重在获得人们能听懂的交流技巧，而不是学习语言。
从日常生活出发，优先提升儿童的适应能力，正确认识自闭症儿童的缺陷，从而促进儿童技能的提升。运用认知理论和行为分析理论，进行结构化教学。
自闭症儿童治疗的训练方法有很多，但纵观每一种方法，只有结构化的教学方法最有助于自闭症儿童独立性的提高。那么，什么是结构化教学训练法呢？
隔间和家具的设计避免了不必要的刺激，如视觉或声音干扰，使自闭症儿童可以轻松地专注于一对一的教学活动。环境的结构化设计分为五个区域:作业区、玩耍区、零食区、中继站(即完成一项活动，期望下一项活动时的心理调节场所)、冥想区(即儿童在困惑或兴奋时调节情绪的场所)。实训室各教学活动区的规划应避开镜子或窗户，室内墙面等表面一般不做装饰，以免孩子分心。面对墙壁的书桌可以减少外物的干扰，有助于自闭症儿童专心学习。
整个教育计划共列出396个教学目标(教学单元)。除了清楚了解孩子在各个领域的发展，我们还可以据此对每个自闭症孩子进行评估，进行短期和长期的个性化教学计划。
综上所述，结构化教学可以让自闭症儿童更加独立地生活，所以我们作为自闭症训练者可以在教学中适当运用。
②问题行为处理单元。自伤，攻击，阻碍，重复，缺陷。
①开发单位。模仿(27项)、感知(23项)、粗大动作(43项)、精细动作(26项)、手眼协调(39项)、推理和言语理解(32项)、语言表达(35项)、自理(19项)、社会性(23项)。
②采用配色法，用颜色区分作业的学习顺序(同一个彩盒或同一个色卡代表同一个单元)。
③目标是自闭症儿童可以在没有帮助的情况下独自遵守日常作息时间表。
①采用从右向左的操作流程，即准备好的课本放在右边，完成的作品放在左边的篮子里，中间部分是孩子正在学习的课本的固定方式。
⑦让自闭症儿童获得休闲娱乐技能，将篮球、保龄球、游泳等球类技能作为学习项目。
结构化教学是:指导者安排有组织、有系统的学习环境，尽量利用视觉线索，通过个性化的学习计划，帮助自闭症儿童建立个人的工作系统和习惯，培养他们独立工作的能力，从而融入集体和社会。
⑤尽可能让自闭症儿童获得更多的社会适应能力(行为)和语言交流、人际交往能力。
因为自闭症儿童对时间的概念理解困难，记忆力差，语言能力低，往往会因为不理解而对下一个活动感到不安。所以可以根据自己的能力，把文字卡片或者具体的提醒做成每天的活动时间表，让孩子很容易理解活动的内容和顺序。
根据自闭症儿童的发展领域，分为九大类，共267个发展单位。另外合并第十个问题行为处理单元，五个单元共29项。
1.指导教师在选择TEACCH计划的内容设计个性化教案时，应将PEP测验的结果作为观察日常行为和设计教案的参考，作为个性化教学的标杆，从而全面了解自闭症儿童的整体发展和症状。
④尽可能让自闭症儿童获得高水平的作业技能。
③根据符号或文字说明作业的活动内容、活动量、学习步骤，像配色法。
例如，北卡罗来纳大学的Schobler教授和其他人(Eric Schopler & amp；Robert Jay)自1966年以来积累了20年的临床经验和研究，以儿童自理为目标，将诊断、评估、早期教育、学校教育、家庭教育、教师和家长培训以及职业教育融为一体。开发了一套“自闭症和交流障碍儿童的治疗和教育”(简称TEACCH)。该计划旨在通过家长的参与和社区的合作，将结构化学习从专题扩展到家庭和社会。
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