值得学习的:美国大龄自闭症儿童寄养模式 《成人自闭症的表现》
目前，我国老年自闭症护理中心数量很少，课程设置没有针对性，相关配套服务不完善，不能满足社会的实际需求。然而，在这个问题上，美国的做法值得学习。美国自闭症关爱中心是做什么的？
不得不说，美国在大龄自闭症儿童的关爱方面确实做得比中国好，不仅有效解决了大龄自闭症儿童得不到良好管理的问题，而且通过有针对性的有效方法，让大龄自闭症儿童学会自立，能够创造价值，回馈社会。很科学，值得我们国家深入套索和研究。希望在不久的将来，国内的大龄自闭症患者也能得到妥善的安排，不能及时回馈社会，让家人安心。
个体化治疗的目标构成了美国自闭症护理中心的支柱。这里设计的所有正规治疗课程都是为了帮助老年自闭症患者学会参与各种功能性和实践性的活动，这些活动可以融入他们的日常生活。系统的教学策略和数据收集程序为行为干预和能力评估提供了有力的支持，保证了干预项目的可持续性。随机教学和结构化教学技术是大龄自闭症儿童护理中心的重要组成部分。在指导下，90%的自闭症患者会积极参与所有活动，并被鼓励为自己做事情，包括个人卫生、衣物、家务、准备食物和饮料、洗衣服、专业活动、体育锻炼、休闲娱乐和社区友谊。
在美国自闭症护理中心，参与直接护理工作的人员在为患者提供家庭和专业服务方面扮演着各种角色。他们应该安排一个结构化的环境，比如视觉时间表、任务/活动系统和各种视觉指令，帮助自闭症患者尽可能独立地运动。这些工作人员也是教师，他们将使用正式的教学策略来教授新技能。
他们的工作还包括帮助年长的自闭症患者完成他们无法独立完成的任务，或者演示如何完成某些规定的任务。这些工作人员也是大龄自闭症患者家长和专业人员之间的重要联系人，而入院的自闭症患者和护理人员之间的直接合作是美国大龄自闭症护理中心的特色之一。在一种师徒关系的模式中，工作人员与患有自闭症的工人一起工作，从事全面的农业和园艺。
在美国，老年自闭症护理中心会为自闭症患者分别设计工作课程和生活课程，教授他们工作所需的新技能和居家生活的新技能，帮助他们在农场、家庭和社区的不同环境中最大限度地独立运用这些技能。寄宿自闭症患者每天均衡地经历各种各样的活动，包括正规的教学课程，独立的工作任务，与工作人员合作的实习活动。
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