三个高功能自闭症儿童的自理训练列表 《儿童自闭症治疗》
容易分心和转移注意力:我想做一件事，但中途被别的事情缠住，我就转移到别的事情上，我不再记得我本该完成的任务。
下午的常规训练完成后，就可以开始在其他时间段(早上或晚上)进行干预。
当孩子完成清单上的所有任务后，家长立即表扬孩子，并为孩子提供他喜欢的活动的选择。(加强！)
很难停止专注于自己喜欢的事情，转而从事其他活动:这与自闭症儿童兴趣狭窄、灵活、弹性低的特点有关。当孩子开始他们喜欢的活动，如电脑游戏时，父母会发现很难停止他们的活动并做其他事情，更重要的是，例行任务可能是他们根本不喜欢的事情。大多数孩子很难从喜欢的活动转移到不喜欢的活动，但自闭症儿童更难。
同理，孩子一旦养成一种行为习惯，自闭症孩子总能和前辈一样。脑瘫的孩子在父母不盯着的情况下可能会偷懒，做的事情少一点是一点。但是，自闭症儿童倾向于按部就班地去做所有应该做的事情，而不是钻空子去少做。
3.通过待办事项帮助孩子建立自理能力。
对于上面提到的三种情况，我们涉及相同的干预方法和行动清单。以下午要做的事情清单为例。(我们往往是从下午要做的事情清单中介入，因为下午的活动完成起来会更简单快捷。)一般来说，它会包括:
准备一个例子列表，文字简单，布局清晰(列表上不需要其他图片和动画)，增强增强部分的展示。
注意，在这个过程中，家长千万不要下指令告诉孩子该怎么做！我们应该培养孩子自己思考的习惯，而不是依赖父母的提醒。
孩子一天都在学校度过，所以在家的时间可以分为三个时段:上午、下午(放学后到晚饭前)和晚上(晚饭后)。这三个时期，很多活动都是固定的，家长和孩子的矛盾也是最频繁的。为什么？当孩子忙着做自己想做的事，玩的时候，父母希望孩子做自己该做的事，矛盾就产生了。帮助孩子减少问题行为，第一步是减少冲突:帮助孩子建立自理能力，让孩子主动完成这些常规任务。
自闭症儿童刻板的特点，成为帮助孩子建立常规生活习惯的优势。当孩子重复一种模式来完成一系列任务，形成习惯，就不愿意改变了。在日常生活自理的任务中，我们要的就是这种死板，一成不变，让孩子在没有父母盯着的情况下，完成一系列他应该完成的任务。
计划组织能力差:很多自闭症儿童不能自己安排和组织自己应该从事的任务或活动，共同的表现是不能按计划完成老师布置的作业，不能按课程整理书包。比如，孩子知道早上要完成洗脸、刷牙、吃早餐等一系列任务，但家长需要提醒孩子做好每一步。否则他们可能不记得做了，焦虑到来不及出门(上学迟到)。这时候他们会责怪妈妈上学迟到，发脾气。
孩子做这些任务的时候，家长不要跟在身边，但也不要离开太远。时刻关注孩子。一旦发现孩子注意力分散或偏离活动(从事任何不在清单上的活动)，父母会立即提醒孩子“你做了哪个任务？”“你现在应该做什么任务？”如果孩子不知道怎么办，家长提醒孩子看单子。
别忘了赞美和加强！比如其中一个孩子，我们安排了电脑时间作为完成任务的奖励，但是这个孩子并没有一直选择电脑。因为我参与了这个名单，孩子们还是会选择听话，所以大部分时间都坚持做这个名单，于是我们决定安排一个大奖励——神秘信封。两周后我去家访，孩子会把他完成的单子给我，他会得到一个信封，里面装着他喜欢的一样东西，比如电影票。对于高机能的孩子，可以用延迟强化法，但强化的必须是孩子喜欢的，特别想要的东西。
对预定的活动，如电脑，一定要使用计时器。当计时器停止计时时，您应该能够及时停止活动。这个时候，不要给孩子讨价还价的机会。能拖延一分钟，就能拖延两分钟以后，然后更多，最后规则变得不规则。如果孩子在这方面有困难，家长可以提前五分钟提醒孩子活动时间将结束。如果孩子因为父母要求他停止活动而出现行为问题，请尽量忽略。
在这种训练开始的时候，家长要帮助提醒孩子顺利、连续地完成单子上的所有任务，然后从事自己喜欢的活动。在训练过程中，家长慢慢减少提醒的次数和范围，直到最后家长可以完全退出，而孩子可以独立完成清单上的任务，达到训练目标，完成项目。
当孩子在这三个时期养成了良好的行为习惯，三个孩子的家长都发现孩子在家的问题行为少了很多，感觉日常生活的压力也小了很多。当然，这只是行为干预的第一步。要进一步减少孩子其他时间的问题行为，需要进一步分析孩子的行为，找出原因，然后进行专项干预项目的干预。但这第一步的实现，有助于家长树立信心，为后续的干预活动做铺垫。
做你的作业。有些孩子在写作业的过程中会有很多抵触情绪和问题行为。对于这类孩子，写作业这个活动需要单独列出来进行干预，不适合放在行动列表里。记住每个干预项目的目标，坚持你的目标。行动清单的目标是帮助孩子建立良好的常规习惯，培养孩子的自理能力，从而减少父母在要求孩子做常规任务时的矛盾，从而减少问题行为的发生)。不同的孩子做作业有不同的方法，这里就不赘述了。
当行为建立并巩固一段时间后，可以去掉额外的奖励，只保留日常生活中的自然奖励(比如电脑时间)。
完成一个培训后，投入到下一个培训中——你通常会发现后一个培训要比前一个容易做得多。到了涉及第三个清单的时候，只要孩子有能力独立完成这些任务，往往不需要家长太多的协助就能达到训练的目的。
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