阿斯伯格综合症是自闭症吗？ {轻度自闭症}
阿斯伯格综合症在被发现和命名时，与自闭症有着明显的不同。
3.行为。幼稚，天真，直爽，社交场景中有很多不恰当的行为。我“以自我为中心”，我行我素，不顾他人感受。青春期前不知道怎么害羞/害羞。在极度活跃和极度专注之间游走。
5.兴趣。大部分都是“早熟”。他们从小痴迷于某种知识，喜欢没有自学的阅读，容易沉浸在个人兴趣的东西中。他们可能表现出独特而强烈的记忆力，但大多认知肤浅，无法深究因果关系，难以抽象概括。
2.社交。入学前几乎看不出有什么社交困难，有交朋友的欲望，主动出击，但缺乏社交能力，不懂得观察别人说什么，耳听为虚，非语言交际能力差，用不正当的方式接触别人会感到厌烦和回避。很容易因为交友中的一次次挫折而陷入不公、焦虑、愤怒和孤立。
1.语言。语言发展几乎是正常的，他们中的一些人有极好的语言“天赋”。从小到大，他们很健谈，也很健谈，但却能互相交流。而“语用学”(灵活活用的语言)较差，他们没完没了地聊个人兴趣话题。
6.智力。大部分正常，也有一部分智商很高，但是智力结构不平衡。有些技能是不能用智力测验来衡量的，有些则具有“另类”智力，如心算、机械记忆、图像识别、逾越“推理”、某些直觉超敏感性等。
不难看出，Kanner报告的是典型或重度自闭症，认为“自闭症是彻头彻尾的大灾难”。阿斯伯格报告了具有独特特征的自闭症儿童，表明他们是人类神经多样性的表现。虽然都是自闭，但是判断对象明显不同，所以得出不同的结论也就不足为奇了。
例如，坎纳曾将自闭症视为一种精神疾病，起初提出父母冷漠的教养和不当的教养导致了这种疾病。阿斯伯格医生认为自闭症是一种有生物学基础的先天情感接触缺陷。
4.情感。学前情绪发展基本正常。入学后各种情绪问题，如焦虑、愤怒、抑郁、恐惧、强迫等。，出现是由于持续的社会困难和对社会规则的不适应。青春期后情况可能会更糟。
比如在孩子的表现上，我们大致可以看出两者的区别不仅仅是程度那么简单。患有阿斯伯格综合症的儿童往往在不同方面有以下表现:
在20世纪40年代，美国的坎纳和奥地利的阿斯伯格几乎同时报告了自闭症，但坎纳似乎将其视为“不治之症”，而阿斯伯格则认为这些孩子中有相当一部分拥有一些特殊技能，一种“独特而创新的特质，很可能在未来取得杰出的成就。”
原因是阿斯伯格综合征与自闭症谱系障碍的s-American标准基于“社交障碍、兴趣狭窄、重复刻板行为”两个维度有相同的认定标准。从这个角度来看，阿斯伯格综合症自然可以归为自闭症谱系障碍。毕竟血统是一个很宽泛的概念，所有符合以上两个维度症状的孩子都可以塞进这个概念。
为了说明两者的区别，有学者把以他们名字命名的孩子分别称为“坎纳型”和“阿斯伯格型”自闭症。而且他们之间确实有很多不同之处。
要知道这个问题，我们需要先了解一些历史。2013年，美国版《精神疾病诊断与统计手册》(DSM-5)删除了阿斯伯格综合症，将其归类为自闭症谱系障碍(ASD)。从此，阿斯伯格综合症自然成为自闭症谱系障碍的一员。那你为什么这么做？
这些表现与自闭症有本质区别。所以我们得出的结论是，从学术角度来说，阿斯伯格综合症可以归为自闭症谱系障碍，但和典型自闭症不一样。即从广义上讲，阿斯伯格综合症属于自闭症谱系障碍的一种，但从狭义上讲，阿斯伯格综合症和典型自闭症不是疾病，无论从表现形式还是治疗方法上，都不能划等号。希望广大特殊教育工作者、家长朋友一定要分清这一点，因为这关系到孩子的治疗方案。只有正确科学的治疗方案才能引导孩子走向健康，走向正常的世界。
7.锻炼身体。运动障碍、动作不协调、容易磕磕绊绊、动作怪异、精细动作差、厌恶写字、不愿意做作业、厌恶运动和上体育课等。
但这种划分可能只是为了分类方便，并不能从根本上抹去阿斯伯格综合症和自闭症(即典型自闭症)的区别。临床上的自闭症案例，绝不是那么笼统和简单。
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