自闭症教学和战争手册 [自闭症儿童]
挽救一场棘手的战斗
一般来说，自闭症儿童对周围的人、事、物的理解和适应能力较差，缺乏正确的表达能力和互动能力。所以他们刚进普通班的时候，因为普通班人数多，课程设置比较多样。对于自闭症儿童来说，刺激无异于雪崩。没有老师的适当安排和引导，不仅自闭症儿童的行为会难以控制，班级的常规也会变得难以控制。自闭症孩子个体差异大，有些方法不一定适合每个孩子。因此，事先安排GAI比事后处理问题容易得多。自闭症儿童的每一个问题行为背后都有原因和目的。只要能找出导致行为的原因和目的，然后消除导致行为的因素，教会他适当的行为来达到目的，那么一切都可以解决。针对后面的班级常规建立部分，提出了一些策略，供教师参考。
首先，从座位上分心
大多数自闭症儿童不容易集中注意力。他们上课经常心不在焉，要么坐在座位上发呆，要么自己玩。更活跃的孩子会起来巡视教室，甚至探索校园。以下是一些帮助老师规范孩子行为，进而帮助孩子进入学习的方法。
座位安排要安静，离门远，离老师近。
大多数自闭症儿童对听力过敏。他们对噪音和嘈杂环境的容忍度低，再加上无法理解老师的指示，可能会导致情绪不稳定，尖叫，注意力分散，离开座位，甚至跑出教室。所以最好把他们的座位安排在安静的地方，远离门口，在老师伸手可及的范围内。除了能就近引导，还能更有效地控制孩子上课的动作。
明确观察上下班时间。
教孩子听铃声。老师或者小志愿者每节课都要提醒他们听铃声，告诉他们是上课还是下课。下课后，他们可以走出教室，坐在座位上。教师可以配合奖励制度。当孩子们服从铃声时，他们会得到奖励，直到他们的行为完全建立起来。
了解今天的课程流程
自闭症儿童被困在这个项目中，经常感到困惑，不知道下一步该做什么。老师可以复印一份课表，放在孩子的桌垫下面。家长可以在家在资源老师的指导下看课表，或者在黑板上写下学习科目，让孩子清楚地知道今天要上的课。如有变动，最好提前通知。对于一个刚入学的孩子，老师可以在早自习的时候给他讲解今天的课程安排，或者在每节课之前，讲解这节课要开展的活动。事先解释得越详细，老师事后要解决的问题就越少。一般来说，视觉提示比口头指示更有用。自闭症儿童最容易通过写下来或使用图形卡来理解该做什么。
说明应该尽可能简短易懂。
在普通班里，老师的指令是针对全班孩子的。自闭症儿童容易分心，语言理解能力差，容易忽视老师的指示；即使听到了，也不一定能说到点子上，所以老师的讲解要简单扼要。如果发现自闭症儿童反应迟钝，老师可以叫他的名字，把他的注意力叫回来。如果你发现你的孩子仍然不能服从指令，你可以走近他，和他一对一地重复解释，或者请你旁边的孩子重复给他听，甚至可以示范动作，帮助自闭症儿童理解指令，学会模仿和合作。
不要剥夺自闭症孩子的上课时间。
老师要特别注意一点，就是尽量不要剥夺自闭症孩子上完课的时间。即使要处罚，也可能需要综合考虑。自闭症儿童不能轻易坐下来参加课程，而下课是他们最舒服的放松时间。如果他们被束缚了40分钟，没有短暂的休息时间，那么他们可能会造成情绪不稳定，焦虑的情绪会被推迟到下一节课。他们分神离开是很自然的。
身边安排小志愿者。
将懂事、乐于助人的孩子安排在自闭症儿童座位旁，协助自闭症儿童参与课程，如:传达老师的指示、拿出指定的课本、翻到指定的页面、抄写黑板等....................................................................................................................但是，小志愿者并不是什么事都替别人做，而是起到提醒、示范、协助的作用。当自闭症儿童一切步入正轨，小志愿者的援助就可以逐渐减少。别忘了也要表扬和奖励这些小志愿者。
给自闭症孩子更多参与课堂的机会。
大多数自闭症儿童在课堂上有不同程度的参与，有时可能会在无所事事时离开座位，甚至离开教室。针对不同情况的自闭症儿童，给老师一些建议:
(1)对于可以参加一些课程的自闭症儿童，尽量给他们提供实际参与和上台演讲的机会，但切记要根据他们的能力和兴趣来安排，否则可能会适得其反，让他们更加受挫。
(2)对于不能参与课程但能坐在座位上的自闭症儿童，除了提供合适的学习单让他们完成外，还可以主动提供为同学服务的机会。比如美术课，有些自闭症孩子几乎无法参与学习。这时候老师可以找他帮忙，班里每个人都会发一把小剪刀，等等。
(3)对于不能参与课程，能起身行走的自闭症儿童，老师可以大致估算出他能坐在座位上的时间。一旦发现孩子焦虑不安，就会给他提供离开座位的机会，让他帮忙做事。比如老师问同学，让他帮忙抽签等等。
提供个性化的教材。
如果孩子的能力确实无法学习普通班的大部分科目，就要配合家长和资源班老师在课堂上提供合适的教材，比如:数学课上，让他做数字、拼图等等。一方面和同学同班，另一方面也让孩子有自己的学习单做，减少他离开座位的机会。但这部分一定要和家长协调讨论。
询问孩子的需求
有时候孩子离开座位也有他的需求，比如想上厕所，想喝水，想拿东西，对此一无所知就限制了他离开座位。有时候对孩子来说太难了，尤其是语言能力差。如果老师不能及时察觉到他的需求，孩子不仅会频繁离开座位，一场恶战也在所难免。
把离开座位变成有意义的行为。
这是一个值得尝试的策略，把离开座位变成有意义的行为。如果孩子已经起身行走，老师可以让他帮忙，比如发笔记本、擦黑板、收笔记本等。，然后引导他回到座位上。
一般来说，最好把他的行走范围限制在教室内。如果孩子实在待不下教室，就让他帮老师倒水，给其他老师送货，甚至浇花。但是，这些都必须事先训练，次数不要考虑太多。逐步引导孩子学会提前咨询老师，只有得到允许才能离开座位帮忙。
1寻求其他人力支持。
当孩子活动量过大时，可以求助咨询室，请爱心妈妈、实习老师、助教等人力，帮助辅导老师约束自闭症孩子的行为。
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