自闭症教学和战争手册 <自闭症康复>-中国自闭症网

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自闭症教学和战争手册 <自闭症康复>

时间:2022-07-09 00:14来源: 作者: 点击:次

　　泰山是山顶，亿万颗星星从天而降。“这是小可的妈妈，这是我们资源班的林老师。简单介绍了双方之后，导演就开始了作者和小可的恋情。本以为应该胆小躲在妈妈身后的小可，一直在心理咨询室巡逻玩耍。在和妈妈交谈的过程中，我知道小一岁三个月还不会走路，完全不会口语。他看人的眼神很空洞，甚至很少直视别人。两岁时，被台大医院确诊为“自闭症”后，焦虑的母亲开始对小可进行早期治疗。在早期治疗的四年时间里，小可一直到五岁都不会说话，逐渐表现出高活跃度、高固执、高不听话等“三高”特征。比如在游戏中，他已经用无影手推动其他排队的小朋友滑下滑梯。或者生气的时候踢桌子。听到他的英雄事迹，虽然不像“世界末日”那么无奈，却让人捏了一把汗。此外，这是资源班转变为"精神和身体残疾资源班"的第一年。我首先想到的是如何协调愿意授课的导师，如何帮助他们将来融入班级。幸运的是，当时的一位资深教师蔡表示愿意接受这位“大明星” 大一家长会期间，其他家长的眼神透露出相当的焦虑，不停地问“什么是自闭症？”，“那会传染吗？”，“为什么要他进来看书？……诸如此类，但在作者的充分讲解和蔡老师本着慈济大爱精神的劝说下，家长们也表现出了宽容的表情。再加上小珂的妈妈主动提出开学第一周等班级稳定了，第二周再来上课，于是小珂在大家准备充分的情况下正式成为了班级的一员。在2号、8号台风的风暴中，小柯的口头表述只有刚入学时的“早老师”。但他探索环境的冒险精神，让小柯在开学两周内走遍了每一个角落，全校教职工都认识他。此外，由于小可表现出的爆发力和破坏力，如同电影《龙卷风》中的T5飓风一样令人印象深刻，而小可的学号是1208，因此成为老师们口中的“八号台风球”。小可入学后的主要行为问题包括:1。铃声一响，总是出现在其他班级；下课铃响后，原来的班级外还有一个学校的角落，但最严重的是，即使找到他的下落，也要冒着被小珂踢的危险，才能把他带回原来的班级。因此，如何掌握八号台风的行踪并带回课堂，成为开学后的首要问题。为了解决这个问题，人们采取了一系列策略，包括积极(事前)和消极(事后)策略。首先，采取了积极的战略。一、结构化课程安排通过图形卡片和“视觉日历”的呈现，将日常资源班和原班级的课程进行了结构化，并借助资源班教师的诱导，使学生了解日常活动，特别是上课和上课的铃声的变化和意义成为可能。 (二)正面鼓励为了改善小可的三个特点(交际性、社会性和倔强行为)，在通过“强化问卷”询问家长后，我决定花重金购买小可喜欢吃的曼陀林和口香糖，以奖励他留在教室的次数和时间。 (3)视觉暗示虽然小珂很少和别人进行眼神交流，但他对图形卡片的接受度和理解度都很好。因此，小可更容易通过视觉线索了解和服从即将发生的事件。 (4)爱的小天使因为小可人如其名非常可爱，班里的女同学在老师的安排下，经常两人一组的陪小可玩游戏，照顾他，下课的时候也帮老师注意小可的行为。以上策略的介入，让我们对小行为改善有了一些期待。但是在行为发展期，出教室，超时的情况还是会发生，所以现在必须用一些消极的策略来应对。二。消极应对策略(一)完善的监控系统由于小可的活跃度、敏感度和力量都远大于同龄人，当爱心天使无法掌握他的行踪并回报时，必须先联系门卫室，通过校园监控找到并定位，然后迅速赶到现场将其带回。 (二)完备的通知系统另一方面，当监控系统找不到小珂在校园的哪个角落时，就意味着他可能跑进了某个教室，流连忘返。因此，在召开特殊教育实施委员会和校务会议时，有必要倡导并建立完整的通报制度和主要联系教师。所以通过播出系统，其他老师可以尽快回报作者。 (3)压抑手法当小可在教室外游荡，被告知，作者找到他后，会先用Tuka的方式提醒他必须回教室，但他通常不愿意配合，甚至误以为是在和他玩游戏，从而产生可笑的行为；比如作者一靠近，就会笑着往对面跑。更有甚者，当他发脾气或拒绝时，还会有拳脚相加的侵犯或破坏行为，被踢的身体部位通常会是“吴琴绞血”。此时通过“压制拍子术”的手段，促使小可逐渐冷却身体被束缚时过于激动的情绪，使其注意作者的指示。通过一系列的干预和行为培养，一年后，小可逐渐明白了课堂上应有的行为规范，不再随意离开教室，听到上课铃声就跟着爱的小天使回到教室。此外，他的学习也逐渐走上了轨道，随着“视觉日历”的使用，他对规定作业的遵守程度和上课的参与度也提高了不少。但他只愿意服从和执行，其他临时性的附加活动不能接受。四、心情笔记小珂在被转介离校前接受了四年的融合教育。在此期间，发生了许多有趣的事情，但也发生了许多悲惨的事情。除了作者，还有很多老师付出了心血和劳动；蔡老师和肖老师的爱和耐心是小可能力持续发展的主要原因。不幸的是，由于生理因素，情绪和攻击行为持续恶化，不断给老师、管理员和其他家长带来相当大的影响。而这种影响必须通过全校团队的力量来调整和协调，包括整天上资源课。最后通过一系列的评估和讨论得出结论，小珂在特教班的成长可能比在普通班要好，于是进行了转诊，小珂离开了我们的生活。时隔多年，得知小珂的心情和认知都有了很大的改善。除了佩服特教班的老师，我不禁想起小可的妈妈和其他老师问:“林老师，如果小可一年级就上了特教班，他的发展和心情会比现在好吗？面对这样的问题，我只能用一个Q来回答:“也许吧，但他在我们的呵护下积累了相当的学习能量，所以只有进入另一个阶段才能开花结果。" 即便如此，我还是要感谢小柯这位“泰山”的出现，因为他的出现不仅让学校团队更加配合，也让接触过他的老师或家长对更多的特殊孩子有了更好的感受，提供了足够的教育服务和发展空间。小珂，谢谢你。