自闭症教学和战争手册49 《自闭症的原因》
和我的自闭症学生一起坐飞机，他们有很多自闭症的典型特征:与人相处有很大障碍，不敢直视他人的眼睛；冷漠，缺乏情感；无法用适当的语言交流；经常无视别人对他们的呼唤；热爱非功能性游戏活动(比如拿着填充玩偶的腿到处走，咬所有玩具)；不明原因的依恋和想要拥有一些物体(比如臭拖鞋)；爱独处，不爱交际；当你处于嘈杂的环境中时，情绪极度不稳定(会旋转身体，疯狂尖叫)；缺乏安全感(在不熟悉的环境下拼命抓着我的衣服)；对改变生活习惯有很强的抵触情绪；喜欢反复旋转一些物体；害怕身体接触；讨厌别人擅自闯入特定的私人空间；过敏的自卫反击行为；另外，他们的听觉超级灵敏(不喜欢的人还没进门，就已经躲到衣柜后面了)。他们活在自己的认知里，拒绝学习别人安排的套路。但是我一点也不担心，因为他们超级可爱。一开始我以为自闭症儿童的教学只需要设计课程，循序渐进的进行教学，没想到学生的需求远不止这些！事实上，在以儿童为中心的教育合作中，每一个重要的人都应该频繁而密切地交换意见，从而有效地提供儿童最合适的需求。但是，陪伴孩子一生的父母，远比任何人都要担心和负责。教师作为重要的人物之一，除了努力加强自己的专业技能，帮助孩子健康发展，还需要致力于减轻家长的恐惧。除了换位思考，多倾听，我的方法是帮助他更了解自己的孩子。美国俄勒冈州自闭症研究中心的Stephen M. Edelson博士为自闭症儿童的父母写的一篇文章是我认为有用的信息之一。以下是要点总结。年级老师可以提供家长或者和家长交流看法:(详情请到http://www.autism.org网站看全文，文章全称是如果我是一个自闭症孩子的家长我会怎么做:基于25年研究经验的建议)1。不要忽视健康问题(生物医学问题):大多数自闭症儿童可能伴有(1)严重缺乏维生素和矿物质。推荐补充维生素B6的有镁和乙醛酸二甲酯i_PB _镥_ 6-an -DMG等。(2)肠胃问题(3)体内重金属和其他毒素含量高的问题(4)一些家长应该仔细找出问题所在，并与医生密切合作。行为/教育干预:工作分析或应用行为分析的教学对大多数自闭症儿童是有效的。(相关信息可以咨询你的资源课老师，也可以在搜索引擎上输入O. Ivar LOVAAS或LOVAAS，阅读详细的原文信息。这种方法在学校和家里都很容易使用。解决孩子过度敏感的感知或感官问题:自闭症儿童的许多问题行为，如尖叫、哭闹、自我刺激，甚至自伤和攻击性行为，都与听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉和移动等一些特定的感知过度敏感有关(比如到了理发店就抓狂，可能是对理发店的味道过敏，可能是害怕电动理发器的嘶嘶声，也可能是害怕自己的梳齿刮到自己的颈背。以上三个方向的努力相辅相成，可以取得意想不到的效果。此外，最好还能了解一些其他应用于自闭症儿童的有效教学方法，如结构化教学、社会故事、卡片交流训练等。谈到直接教学，我经常问自己，“对于有语言障碍的自闭症儿童，是否应该提供更多的同伴学习，以提高他们的人际交往和社交能力？还是提供更多的一对一教学，有效补救他的认知，帮助他在原班的成功经验？其实，观察和发现孩子的功能需求，解决孩子的人际交往困难，比学科教学重要得多。协助他课后与同伴愉快互动，比五问造句更重要；带他去便利店买东西比做加减法作业更实际！孩子进步很慢，大家都很焦虑。但是，当家长看到孩子的进步时，可能会对孩子有过度的期望，希望孩子在学科上能赶上班级进步，这样就会造成孩子的焦虑。这个时候，老师需要和家长耐心沟通。无论如何，记得关心父母的感受，给他打气，尽可能提供资源和帮助，让他知道在这条艰难的路上有很多志同道合的伙伴。
有一天，我带小燕去一家牛排馆吃中餐。尽管他不喜欢豌豆，我还是鼓励他吃。突然，他告诉我:“豌豆吃到肚子里就会发芽。”为了不吃豌豆，他居然想出了一个冠冕堂皇的借口。
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