自闭症儿童的身心特征 [成人自闭症的表现]
1.认知能力不平衡:70%以上的自闭症儿童伴有智力缺陷，记忆能力优于理解和想象能力。
2.过度选择性注意:他们对大多数刺激反应微弱或无反应，难以与人建立良好的互动关系。面对这种走神不易持久的特点，在教学前就要吸引学生的注意力，这样才有效。
除了自闭症的上述行为特征外，自闭症儿童还常常会出现活动过多、活动过少、注意力不集中、缺乏主动性、对某件事特别恐惧或特别喜爱、乱发脾气，甚至在达不到他的要求时会攻击或伤害自己。这些行为只发生在少数自闭症儿童身上，但一旦发生，就对班级管理中的教师构成了深刻的挑战，对自闭症儿童融入普通班级造成了极大的障碍。
3.视野狭窄:自闭症患者对刺激的过度选择受到所感知事物之间的空间距离的影响。自闭症患者在学习语言时，更应该注意词汇和单词之间的关系。意思越接近，学习效果越好。
行为刻板、固定是自闭症患者的普遍特征。自闭症儿童在日常生活中，在衣食住行、娱乐方面，往往有仪式性的行为。此外，缺乏功能性和象征性的游戏也是自闭症的特征之一。自闭症儿童往往不会根据玩具的功能性质进行操作，而是偏爱某些玩具，玩得不恰当。如果你把它咬在嘴里，用手摸一种特殊的材料，或者只注意某些角度或动作，就让人觉得它有斜视。自闭症儿童由于游戏的固定性和知觉缺陷，缺乏想象的、功能性的、多变的、与他人互动的游戏形式。
自闭症者的人际交往障碍包括对人注意力不集中、眼神回避与他人互动、缺乏基本的社交应对能力、无法正确表达对他人情绪的理解和反应、缺乏参与合作团体游戏的能力、与父母的依恋关系薄弱。
4.分类:分类困难是自闭症教学中最大的问题之一。如果自闭症患者能够在实际和生活导向的情境中教授他们的学业、社交、休闲和工作技能，他们将获得更好的学习效果。
大约50%的自闭症儿童没有交流语言。理解他人的口语、肢体语言或通过言语、手势、表情表达意思存在不同程度的困难，语言运用的质和量远远落后于正常儿童。自闭症儿童的交流障碍包括精通语法结构、回复言语或鹦鹉学舌式语言、代词倒置、不会使用抽象名词、比喻性言语、语气简单、语调和节奏缺乏变化、缺乏情感表达、动作少。听不懂也记不住他们对话的人，对他们对话的细节也不感兴趣。因此，自闭症儿童很难通过言语表达与同伴交流，或者同伴无法理解自闭症儿童想要表达的东西，导致自闭症儿童在群体生活中不太受欢迎。
根据自闭症儿童的身心特点，在班级中采取一些有针对性的措施，让他们真正融入集体。
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