走出强化训练的误区 <孤独症>
如何理解强化训练的概念，如何把握强化训练的操作，并不是什么深奥的理论，但是很多人，尤其是家长和新老师，很容易产生一些误区，影响训练效果，甚至影响孩子离开机构后的发展。有必要对这些问题进行分析和纠正！
将“强化”理解为“胁迫”，是误解中的“头号杀手”。有一次，在和家长交流的过程中，李豪斯的爸爸给我讲了一些他在家庭训练中处理孩子害怕训练、逃避训练、抗拒训练的一些行为。他认为，孩子的问题一定不能“心软”。应该用强制手段解决的才是最有效的，惩罚也可以作为强化手段，为此武力可以不遗余力。这是典型的误解。坦白说，父母的感受可以理解，这样做确实不可取。针对孩子未来的发展，要正确的站在孩子的角度。无论给自闭症孩子什么样的训练，强迫都会让他们的心理承受很大的压力，会让他们长期对学习活动感到害怕、厌倦、厌恶。他们不但没有解决问题，反而会以更强烈的方式表达反抗，寻求自我保护，从而造成孩子、家长、老师之间更大的沟通障碍。不言而喻，他们频繁的刻板行为，如东张西望、东奔西跑、怪声尖叫，甚至攻击和破坏行为，都是他们对这种强迫的反应。长此以往，不仅对学习活动，对任何形式的人际交往都会产生恐惧和回避，加重其“自闭”的病态表现。总之，不考虑孩子的心理需求和承受，不认真探究孩子拒绝学习和训练的原因，用强硬、简单、粗暴的手段是不行的。
第二个误区是，强化训练等同于短时间内的“大运动量”和“大剂量”训练。很多家长认为强化训练就是对孩子进行一段时间的集中训练。他们经常带孩子去心理快速的机构请教训练小技巧，希望能在短时间内解决孩子的问题。众所周知，自闭症儿童的训练需要在他们的一生中不断进行，帮助他们逐渐成长。这不仅需要专业机构的专业培训师一对一的强化培训，更需要家长长期的爱心投入。无论如何进行训练，如何在机构训练和家庭训练中选择，短时间内“大剂量”强化训练的效果，与孩子的问题相比，只能是杯水车薪，甚至毫无益处。
那么如何认识和理解强化训练呢？自闭症儿童的训练要采取一定的“强化”措施，也就是说目标不是解决孩子的全面发展障碍，而是帮助孩子逐渐获得一定的社会生活和人际交往能力。在这个过程中，某种能力被分解成几个组成部分，然后找出具体的训练环节和项目。训练的每个环节都要有一定的重复次数，直到孩子在这个环节表现出预期的反应趋势。
通过这样的强化，孩子的一些机能得到提高，与人的交流能力增强，对环境的适应能力也更强，为以后的训练打下基础。这种强化量达到一定程度后，孩子可以更生活化地进行各种情境训练，甚至生活中自觉学习的能力也会得到提高。这就是强化训练的目的和意义。
比如训练孩子感觉小便的时候上厕所，这是一种自理能力。针对目标，首先要分解为:排便表情、进厕所、解裤子、便池小便(蹲下)、提裤子、用水冲、洗手。然后，分析孩子在哪个环节有困难，找出障碍环节，分析孩子在这个障碍点的原因。是整体能力达不到吗？还是做不到？基本能力还是有的，但是意识不足，不知道该怎么办。
对于前一种情况，可以确定为下一阶段的训练内容。第一，通过辅助的形式帮助孩子完成。不要省略，更不要简单替换，这样孩子就失去了参与的机会。对于后一种情况，我们已经找到了切入点，开始了强化训练。如果孩子害怕进厕所，平时可以有针对性地鼓励他用各种方式接近。否则，我们可以有意识地让他在门口站一会儿，进进出出，从厕所里拿他喜欢的东西。这样，我们就会逐渐接近我们想要的目标，往往每一步都要重复几十次甚至几千次。
另外，如果孩子不配合，我们千万不要用简单粗暴的方法去完成。而是要用奖励和诱导的方法让孩子接近我们要求的目标，也就是用强化来发展目标行为，减少和消除刻板行为。强化手段包括使用强化、语言强化、动作和表情强化等社会强化手段。强化手段的使用，可以是正强化，也可以是负强化警告，要看孩子的具体情况。根据训练中的具体表现，强化训练的核心在于选择合适的强化方法，使用正确的强化方法！
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