自闭症康复训练中如何用好强化的三个小技巧？ <自闭症儿童康复中心>
第二个强化策略体现了“奖励”二字。怎么奖励？学位在哪里？以下三点需要我们注意。
豆豆最喜欢吃的就是榴莲。似乎“臭味”让她爱不释手。但是，我妈觉得榴莲不好吃，怪味把屋子弄得很臭。每次她都用苹果做豌豆的强化剂，认为苹果又香又好吃又有营养，但是豌豆从来不买，甚至还哭着闹着。
最后，我们来看看郭延庆教授在书中的话:自闭症儿童的命运掌握在父母手中。家家有本难念的经，但成功的父母必须具备三个条件，三者缺一不可:善于学习，勤于思考，肯于培养。
在这个例子中，小明强化的不是牙膏盒，而是“用手指抠牙膏盒”的行为。我们的强化过程不应该只是给孩子某种强化，而是要保证孩子能够享受“消费”这种强化的过程，找到自己真正的需求。
彭彭非常喜欢踢足球。每次他的父亲教彭彭新技术，他就带彭彭去踢足球，这已经屡试不爽。这一天，父亲耐心地教彭彭跳绳，并踢了他一脚作为鼓励。然而，在彭彭跳过一段时间舞的彭彭对学习不感兴趣，这使我父亲非常困惑。
对于孩子学习一种全新的技能，如果强化能在行为发生后立即出现，强化效果最好。Teller告诉我们，在教孩子学习新内容时，必须及时给予强化，不能拖延。比如，一个从来不认识汽车的孩子，有一天突然喊出了“汽车”这个新词。为了鼓励他的行为，我们必须立即加强它。然而，不应该在所有情况下都是这样。对于孩子已经掌握的学习内容，强化不一定要马上出现，甚至不出现，比如孩子已经能说出很多种车的名字的时候。
宝宝还在喃喃自语的初期。这一天，她不自觉地叫出了一声类似“妈妈”的声音。宝宝听到这里，立刻用慈爱的眼神看着宝宝，嘴角露出微笑，夸奖宝宝:“聪明，会叫妈妈”。从那以后，宝宝发出越来越多的“妈妈”声，终于在不久的将来学会了叫“妈妈”。
强化ABA是最核心、最基本的内容，也需要家长深刻理解并灵活运用ABA来帮助自闭症儿童塑造良好的行为。说到强化，好像大家都知道。强化真的很容易吗？恐怕教条式的强化程序其实有很多内涵。家长需要把握其中的门道，让强化真正发挥应有的作用，塑造孩子良好的行为。
有什么问题？虽然彭彭喜欢踢足球，但此时他一点欲望都没有，因为跳绳本身就是一项体力消耗很大的活动，踢足球成了负担而不是享受。当我们很饿的时候，我们愿意努力做饭，但是如果已经吃饱了，就没有人愿意主动去厨房了，小孩子也一样。
众所周知，孩子做好之后，给他喜欢的东西，这样才有强化的效果。而负强化则是指孩子做好一件事之后，把他不喜欢甚至讨厌的东西去掉。通常我们主要用正强化，很少涉及负强化。其实负强化用得好的话，也可以起到正强化的作用。
一般的概念是，强化的强度越高，强化的效果越好。这个基本没错，但是在学习的过程中，无论从时间、经济还是精力上，都不允许无限增加强化的强度。
当我们能很好的利用负强化时，就能达到正强化在某些特定情况下无法达到或者因为条件限制而无法达到的效果。
很多家长都知道自闭症儿童“有着与常人不同的行为和兴趣”，但在教学和生活中却往往忽略了这一点。在选择援军的时候，他们主观认为自己选择的自然是自己喜欢的。事实上，大多数自闭症儿童喜欢的东西和普通人不一样。一张小纸片，一枚硬币，一根头发，路上捡的一个塑料袋，都可能是孩子最喜欢的东西。在不同的时间和地点，同一个孩子喜欢的东西也可能出现不同。所以，在选择强化剂的时候，不要想当然。你要解放思想，善于观察，找出适合孩子的强化剂。
例如，当我们在汽车中处于副驾驶位置时，如果我们在汽车启动后不系安全带，那么车内就会连续发出“丁丁叮”的警报声。如果你系好安全带，警报就会消失。下次上车的时候，为了避免警报声，我们会直接先系好安全带。这是为了摆脱警报，进而促进系安全带的行为。
记住，不要用贿赂的方式强化，要给孩子一个惊喜。
吃饭很难，厌食，看到饭就想跑。我妈左哄右哄我都吃不下多少，混日子。即使蔷蔷吃完之前，他的母亲奖励他最喜欢的可乐。那么，如何利用负强化原理来增加强吃的行为呢？
想象一下，如果我们吃小份食物会发生什么？例如，我们只给蔷蔷一个盛米饭的酒盅。我勉强喝了一口，但我会发现食物减少了一半。如果我再吃一口，可能就没剩多少了。这样，蔷蔷每吃一口，他讨厌的食物就会减少很多，进食效率就会明显提高。
这是应用强化原理的一个非常简单的例子。
棒棒糖通常会被孩子喜欢，不是因为棒棒糖本身让孩子喜欢，而是因为棒棒糖能给孩子带来甜味，拿在手里玩。这就是棒棒糖的独特魅力，也是孩子们喜欢的原因。
有些家长喜欢这样激励孩子:“只要你这样做，我就给你棒棒糖！”这不是加固，是贿赂。贿赂虽然能暂时帮助孩子配合，但从长远来看，危害无穷。只会增加孩子对强化的兴趣，鼓励他们和你讨价还价。贿赂和强化最重要的区别在于，贿赂发生在行为之前，而强化发生在行为之后。
我们可以考虑饮食行为本身。进食行为实际上是从环境中撤回食物，从而强化了进食行为。蔷蔷不喜欢吃东西。如果我们把一大碗米饭放在蔷蔷面前，他会设法咬一小口。食物有没有明显减少？不会。所以，吃的行为不会加强，反而会越来越难吃。
孩子不太喜欢教室里的音乐，但下课后要把小椅子放好才能走出教室。为了尽快摆脱烦人的音乐，孩子赶紧摆好小椅子，快速离开教室。在这里，摆脱对音乐的厌恶是一种负强化，强化了孩子摆放小椅子的行为。
负强化在自闭症儿童的功能沟通训练中也能发挥作用。比如，如果你知道你的孩子不喜欢吃某种食物，就把盛食物的勺子放在孩子的嘴里。如果你的孩子能以正常的方式表达不愿意或拒绝进食，那就把食物从勺子里拿出来。如果他不表达，就放在嘴边，用完整的句子教他不想吃的表达，从“不”到“不要”“不要吃”到“我不喜欢吃这个”，帮助孩子学习语言。
为了在有限强化的可能范围内达到最佳效果，要掌握“顺应性原则”。也就是让强化的力度与孩子的表现挂钩——孩子表现越好，得到的强化越大，表现越差，得到的强化越小。比如孩子第一次叫爸爸妈妈，就应该给予最好的强化；孩子已经熟练地叫爸爸妈妈了，但今天再叫一两次可以适当加强。
我们应该灵活掌握剥夺原则。所谓“剥夺”，就是给孩子制造一种胜利或者心理状态，让他渴望得到某种强化。比如，如果我们要用饮料作为增援，那么在学习前最好不要给孩子喝任何饮料；或者平时只给孩子喝水，饮料只是作为强化剂出现，以保证饮料的强化效果。
所以一定要把握时机给予强化，要快，不能慢。学习新内容时，迅速给予强化；在练习或复习已经掌握的内容时，不必那么快。
首先，我们来看看什么最能满足蔷蔷想要脱离环境的欲望，也就是蔷蔷在吃饭的环境中最讨厌什么。除去父母，没有吃饭的压力，似乎不太可能主动吃饭；如果去掉食物，没有东西吃，强壮了就不吃了。
小明妈妈发现小明最近喜欢一个牙膏盒，就买了很多牙膏盒作为强化，在小明表现好的时候逗他开心。但是过了两天发现效果不是很好。小明似乎不喜欢妈妈买的牙膏盒。无奈之下，小明妈妈只好又把原来的牙膏盒给他，小明实在是爱不释手。小明妈妈通过观察发现，小明喜欢这个牙膏盒，是因为盒口破了一个小洞。小明最喜欢做的事情就是不停地把小拇指戳进这个小洞，好像在享受探索的乐趣。但是小明妈妈后来买的牙膏盒一点破损都没有，小明当然不喜欢。
有的孩子喜欢在地上一个一个的积木，只给他一个积木作为强化显然是不合适的。要创造条件让他能够用自己喜欢的方式玩积木，比如一次给一块，不用拿回来，让孩子逐渐积木，享受过程。
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